Контрольные работы по русскому языку для 5-11 классов

Яркий, ваза, стеклянный, карандаш, трамвай, быстрый, бегает, цветной.

Контрольная работа по «Русскому языку»

Русская фразеология и выразительность речи.
К данным фразеологизмам подберите антономичные: акции повышаются, гладить по шерсти, душа в душу, войти в историю, лодыря гонять, ни за какие блага, ни под каким видом, оставлять с носом, с глазу на глаз, стрелянный воробей, хоть головой о стену бейся, жить своим умом, за тридевять земель, заварить кашу, идти в гору, исчезать с горизонта, легок на подъем, поворачиваться лицом, с тяжким сердцем.

Файлы: 1 файл

я р.яз.docx

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное образовательное учреждение

Среднего профессионального образования

«Хотьковский экономико-правовой техникум»

Специальность 030503 «Правоведение»

Контрольная работа

по дисциплине: «Русский язык»

Студентка 3 курса 37 группы

Русская фразеология и выразительность речи.

К данным фразеологизмам подберите антономичные: акции повышаются, гладить по шерсти, душа в душу, войти в историю, лодыря гонять, ни за какие блага, ни под каким видом, оставлять с носом, с глазу на глаз, стрелянный воробей, хоть головой о стену бейся, жить своим умом, за тридевять земель, заварить кашу, идти в гору, исчезать с горизонта, легок на подъем, поворачиваться лицом, с тяжким сердцем. стр. 2

С помощью этимологических словарей русского языка установите, являются ли родственными по происхождению следующие слова: Багаж – боярин, забава – убавить, глупый – глухой, лицо – личинка – улика, неделя – понедельник, видишь – свидетель. стр. 4

Функциональные стили литературного языка. Разговорный стиль, его особенности, языковые признаки. Привести примеры. стр. 5

Согласование сказуемого с подлежащим, имеющем в своем составе собирательные существительные. стр. 6

Точка с запятой в сложном предложении. стр. 8

Список использованной литературы стр. 10

Русская фразеология и выразительность речи.

Слово «фразеология» происходит от двух греческих слов: «фразис» — «выражение» и «логос» — «учение». Фразеологией называют и совокупность таких сочетаний фразеологизмов.

Фразеологизм, как и слово является единственным языком, устойчивых сочетаний. Фразеологизм в значительной своей части не отличается — а по строению от свободных словосочетаний. Среди фразеологизмов мы можем найти почти все типы словосочетаний, которые отмечены в активном фонде языка. Однако нужно отличать фразеологизмы от свободных сочетаний. В свободных словосочетаниях можно заменить одно слово другим: типографский работник хороший работник. В фразеологическом сочетании нельзя произвольно заменить словосочетание т.е. они обладают постоянством лексического состава. Это особенное отличие фразеологизмов от свободных сочетаний. Так же фразеологизмы отличаются от свободных сочетаний и целостность значения — слова в составе фразеологизма теряют свою смысловую самостоятельность . В составе фразеологизма смысл имеют не отдельные слова , а лишь все выражение в целом. Это значит, что фразеологизмы, как и слова используются в речи готовыми, т.е. их надо помнить, знать в том виде, в каком они установились в языке, и с тем значением которое закрепилось за ними!

Несмотря на кажущуюся оригинальность определенных фразеологизмов, их образование в языке опирается на определенные образцы. Особенности образование фразеологизмов связаны с типом материала, на базе которого они создаются. В русском языке таких типов пять: 1) Отдельные слова русского языка; 2) свободные словосочетания русской речи; 3) пословицы русского языка; 4) фразеологические единицы русского языка; 5) иноязычные фразеологизмы. Из отдельных слов фразеологизмы возникают довольно часто. Например: душа нараспашку, человек в футляре и т.д. Наибольшее число фразеологизмов образовывается на базе свободных словосочетаний. Такие словосочетания получают новое значение переносимое на них по сходству явлений или их связи. Голова, например, сравнивается с котелком, отсюда котелок варит «голова соображает». Немало фразеологизмов возникло на базе пословиц. Обычно фразеологизм становиться частью пословицы, употребляемой самостоятельно в речи. без знания такой пословицы фразеологизм непонятен. Например, старый воробей (Старого воробья на мякине не проведешь.) Фразеологизм единица русского языка нередко становиться базой для образования новых фразеологизмов. Такой путь используют при образовании фразеологизмов на базе терминологических сочетаний: второе дыхание, цепная реакция, нулевой цикл и т.д. Особым видом образования новых фразеологизмов на базе существующих является такой, когда изменяется состав и значение фразеологизма. Это как бы развитие фразеологизма, например, со словом зеленый «свободный».: зеленый свет «свободный проезд» — зеленая улица зеленая война. На базе фразеологизмов других языков образуются заимствованные фразеологизмы.

Все фразеологизмы русского языка можно разделить по происхождению на 2 группы: фразеологизмы русского происхождения и заимствованные. Подавляющее большинство русских фразеологизмов возникло в самом русском языке или достались русскому языку от языка-предков. Таковы водой не разольешь «очень дружны», в чем мать родила «без одежды» и многое другое. Каждое ремесло на Руси оставляло след в русской фразеологии. От плотников ведет свое начало «топорная работа», от скорняков «небо в овчинку». Новые профессии дали новые фразеологизмы. Из речи железнодорожников русская фразеология взяла выражение «зеленая улица» и так далее. Во фразеологии отражаются разные стороны жизни народа. Успехи нашей страны в космосе способствуют возникновению фразеологизма «выйти на орбиту». Установить время и место возникновения множества фразеологизмов трудно, поэтому существует предложение лишь о том, где они возникли и на какой основе. Заимствованные фразеологизмы делятся на заимствованные из старославянского языка и заимствованные из западноевропейских языков. Старославянские фразеологизмы закрепились в русском языке после введения христианства, они в большинстве своем ведут начало из книг, священных писаний. Чаще всего они имеют книжный характер. Например, «притча во языцах», «ищите и обещете», «метать бисер перед свиньями» и другие. Фразеологизмы, заимствованные из западноевропейского языка включают в себя древнейшие заимствования из латинского или древнегреческого языка, например, «терра инкогнито». Более поздними являются заимствования из фразеологии («иметь зуб»), немецкое («разбить на голову») английского(«синий чулок») языков. Среди заимствованных фразеологизмов различают «чистые», т.е. без перевода, и фразеологические кальки. Заимствованные фразеологизмы, как и возникшие в русском языке также создаются либо отдельными людьми, либо народом в целом. Например, авторское заимствование фразеологизма является выражение » а король-то голый». »дословный перевод известного выражения из сказки Г.К. Андерсена »Новое платье короля». К авторским заимствованиям фразеологизмам принадлежит приписываемое Цезарю выражение »жребий брошен». Значительное число фразеологизмов заимствовано из древнегреческой мифологии, например, »ящик Пандоры», »Авгиевы конюшни» и многое другое. Таким образом, видно, что фразеологизмы издавна использовались в речи людей, писателей и поэтому для создания образности и эмоциональности своей речи.

Классификация русских фразеологизмов

В.В. Виноградов выделил три основных типа фразеологических единиц, которые были названы »фразеологизм сращивания», »фразеологизм единства», »фразеологизм сочетания».

1. Фразеологические сращения Фразеологические сращения абсолютно неделимые не разложенные словосочетания, »значение которых совершенно независимо от их лексического состава, от значения их компонентов и так же условно и произвольно, как значение немотивированного сл. знака». Например, собаку съем, точить лясы, бить баклуши и подобное.

2. Фразеологические единства Фразеологические единства- словосочетания, в котором »значение целого связано с пониманием внутри образного стержня фразы, потенциального смысла слов». Например, »держать камень за пазухой, выносить сор из избы, стреляный воробей» и тому подобное.

3. Фразеологические сочетания Фразеологические сочетания В.В. Виноградов назвал словосочетания, »образуемые реализацией несвободных значений слов». Он отметил, что большая часть и значений слов ограничена в своих связях внутри семантическими отношениями самой языковой системы. Эти лексические значения могут проявляться лишь в связи с строго определенным кругом понятий и их словесных обозначений. Например, можно сказать » страх берет», »тоска берет», но нельзя сказать: »радость берет», »наслаждение берет» и тому подобное.

4. Фразеологические сращения Н.М. Шанский выделил четвертый тип фразеологических единиц, название им » фразеологическими выражениями’ ‘. Фразеологические выражения » устойчивы в своем составе и употребляют фразеологические обороты, которые являются не только семантически членимыми, но и состоит целиком из слов со свободными значениями». Например, » трудовые успехи», »хрен редьки не слаще», »высшее учебное заведение», и тому подобное. Н.М. Шанский отметил различие фразеологизмов с точки зрения их лексического состава, а также подробно охарактеризовал фразеологические обороты » с точки зрения их структуры», »их происхождения», » их экспрессивно- стилистических свойств».

Фразеологизмы делают нашу речь более яркой и выразительной и потому широко используются в литературном языке. Значительна часть фразеологизмов относится к разговорному стилю.

Акции повышаются – акции понижаются, душа в душу – как кошка с собакой, лодыря гонять — работать усердно, заварить кашу – расхлебывать кашу, легок на подъем – тяжел на подъем, поворачиваться лицом – поворачиваться спиной, с тяжким сердцем – с легким сердцем.

Установите, являются ли родственными по происхождению эти слова:

Багаж – боярин; — эти слова родственными не являются.

Багаж – от франц. Pagues «узел с пожитками», от нем. baggi «связка, узел»;

Боярин – от др. – русского бояринъ, откуда барин. Этим словом именовали старую родовую знать в отличие от нового служилого дворянства (дворянин).

Забава – убавить; — родственными не являются.

Забава – от слова забавляться, развлечение, потеха.

Убавить – от слова убавлять, уменьшать.

Глупый – глухой; — являются родственными.

Глупый, глуп, глупа, глупа. Вероятно родственно – при наличии различных расширителей корня (слово glup «глухой, глупый») – др. glopr – «идиот».

Глухой, глух, глуха, глухо. Связано с чередованием с глохнуть. Сравнивают с лит. «glusnus» послушный, внимательный. Возможно связано с родством с глупый, потому что тот, кто плохо слышит, часто живет глупым.

Лицо – личина – улика; — являются родственными.

Лицо, лица, укр., др-русск., ст.-слав. — лице , родств. и личесе или лица, «челюсть, щека», польск. lice «щека, лицо»

Личинка, личина – от слова пик. улика, уличать – также от слова лик.

Неделя – понедельник; — слова являются родственными.

Неделя, укр. недiля «воскресенье, неделя». Первоначальное значение — «нерабочий день, воскресенье», откуда понедельник – название следующего после воскресенья дня.

Понедельник – первоначальное значение: «день после праздника (воскресения)»

Видеть – свидетель; — слова являются родственными.

Видеть, вижу: «заметить, увидеть», «глядеть смотреть»

Функциональные стили литературного языка

Стиль — разновидность литературного языка, которая традиционно закреплена в обществе за одной из сфер жизни. Каждая разновидность обладает определёнными языковыми особенностями (прежде всего лексикой и грамматикой) и противопоставлена другим таким же разновидностям литературного языка, которые соотносятся с другими сферами жизни и обладают собственными языковыми особенностями.

Контрольные работы по русскому языку для 5-11 классов

1)С вечера разыгралась метель. 2)Прошумела она, и волшебно преобразился лес.
3)Слепят глаза блестящие на солнце сугробы. 4)Заколдовала зима молчаливого богатыря в хвойной кольчуге. 5)Грузные ветки елей под тяжестью снега почти касаются земли. 6)Синичка сядет, а ветка не дрогнет.

7) Под березками приютились крохотные елочки. 8)В причудливый наряд одела метель молодую поросль. 9)От холодных лучей солнца загорается на них снежное покрывало. 10)Как хороши они теперь!

11)Вьюга посеребрила пышные прически преогромных сосен. 12)На их макушках примостились пышные снежные шапки. 13)Под соснами змеится след лукавой лисицы.

14)Вечером в чащобе хмурятся хвойные потемки. 15)Таинственный сумрак окутывает даль. 16)Во мраке безлунных ночей только и видишь одни березы в темном лесу. 17)Трудно отыскать здесь тропинку или даже дорогу. (111 слов)

1. Из предложений 4-5 выписать слово с чередующейся гласной в корне.

2. Из предложений 1-2 выписать слово, в котором выбор гласной в начале корня зависит от приставки.

3. Из предложений 12–13 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от её значения.

4. Среди предложений 16- 17 выпишите слова (3) с проверяемой безударной гласной в корне. Подберите и запишите к ним проверочные слова.

5. Из предложений 3-4 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.

6. Среди предложений 4-5 выпишите слова, в которых букв больше, чем звуков.

7. Среди предложений 5-6 выпишите слова, в которых звуков больше, чем букв.

8. Из предложения 16 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

9. Среди предложений 1-4 найдите сложное. Напишите номер этого предложения.

10. Выпишите грамматическую основу предложения 12.

Контрольная работа по русскому языку в 6 классе за I полугодие 2016-2017 учебный год

Фамилия, имя учащегося_________________________________________________класс_____

Прочтите текст и выполните задания 1—10.

1. Из предложений 9-10 выписать слово с чередующейся гласной в корне.

2. Из предложений 16-17 выписать слово, в котором выбор гласной в начале корня зависит от приставки.

3. Из предложений 10–11 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от её значения.

4. Среди предложений 7- 8 выпишите слова (3) с проверяемой согласной в корне. Подберите и запишите к ним проверочное слово.

5. Из предложений 8-9 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.

6. Среди предложений 14-15 выпишите слова, в которых букв больше, чем звуков.

7. Среди предложений 6-7 выпишите слова, в которых звуков больше, чем букв.

8. Из предложения 8 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

9. Среди предложений 5-8 найдите сложное. Напишите номер этого предложения.

10. Выпишите грамматическую основу предложения 7.

Ответы 1 вариант

Ответы 2 вариант

тр о пинку-тр о пы

бере з ками-бере з ы

наря д -наря д ы

Работа оценивается одной отметкой:

4 и менее баллов – «2»

Максимальное количество баллов за работу – 10.

Предварительный просмотр:

1.В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный звук? Выпишите это слово.

2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы выделенного слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

около трехсот километров

3. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

Просторная комната была густо заставле(1)на запыле(2)ыми цветами в краше(3)ых охрою кадках и глиня(4)ных горшках.

4. В каком СЛОВЕ пропущена безударная проверяемая гласная корня? ВЫПИШИТЕ ЭТО СЛОВО, вставив пропущенную букву .

5. В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква? Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

сверх..нтересный, без..нициативный, меж..нститутский

вз…грать, без…нициативный, контр…гра

и…неженный, ра…дражать, бе…честный

непр…ложный обет, беспр…станные нападки, пр…обладать

6. В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется буква Е? Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

7. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется Е.

8. В каком предложении НЕ со словом пишется СЛИТНО? Раскройте скобки и выпишите это слово.

(Не)законченные вовремя сборы.

На столе лежала тетрадь с (не)выполненной до конца работой.

(Не)чему теперь удивляться.

Он имеет тайное, (не)известное нашему врагу преимущество.

Горький рисует в пьесе (не)определенную личность, а некий социальный тип.

9 . В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно? Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Мы знали о случившемся ровно ТО(ЖЕ) , что и остальные моряки,(ПО)ЭТОМУ не могли добавить ничего важного.

Отец стоял на холме и, приставив руку козырьком к голове, всматривался (В)ШИРЬ полей, словно силясь разглядеть ЧТО (ТО) важное, не замеченное им прежде.

(В)ПОСЛЕДСТВИИ я часто видел дельфинов, преследующих косяки скумбрии либо какой-нибудь другой рыбы, (ПО)МЕЛЬЧЕ.

Можно (ПО)РАЗНОМУ объяснять сцену словесного поединка Базарова и Павла Петровича, и (ПО)НАЧАЛУ может показаться, что нигилист прав.

ЧТО(БЫ) закончить работу к вечеру, мы должны работать ТАК (ЖЕ) усиленно, как работали всю первую половину дня.

10. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1. Неужели нет другого выхода и неужели не к кому обратиться за помощью?.

2. Осенью откроется выставка молодых московских художников.

3. Сказка нужна не только детям но и взрослым..

4. Он подложил в костёр сухой травы и хворосту и раздул пламя.

5. Дальние синие сопки сливаются с закатными полосами и их медленно заволакивает вечерняя дымка.

11. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Покорённые красотой соснового бора (1) мы замолчали (2) прислушиваясь к (3) доносящимся из чащи (4) звукам.

12. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

На следующей неделе (1) по информации Гидрометцентра (2) на территории Забайкальского края (3) возможно (4) резкое похолодание.

13. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Река вилась широкой лентой (1) среди высоких берегов (2) вдоль (3) которых (4) шли заросли терновника.

14 . Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

В наших местах замечательная рыбалка (1) и (2) если у вас есть свободное время (3) то вы можете провести его у реки (4) которая просто кишит рыбой.

1.В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный звук? Выпишите это слово.

цветок быстро увянул

3. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

На стенах оклее(1)ых зеле(2)ыми обоями были развеше)3(ы три огромные картины, писа(4)ые масля(5)ыми красками.

з..глушить, поз…вчера, под…бравшийся

ра…считать, бе…чувственный, ни…провергнуть

раз..скать, меж…здательская серия, вз…скательный

пр…вратник, пр…творить ставни, непр…ходящие ценности

независ…мый, накле..м (обои)

7. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется Е.

8. В каком предложении НЕ со словом пишется СЛИТНО? Раскройте скобки и выпишите это слово.

Ребятам (не) (у) кого было оставить рюкзаки, поэтому пришлось тащить их с собой.

Мы шли через поле ещё (не)кошенного клевера.

Я проехал совсем (не)много и увидел знакомые дома.

Это был маленький человечек, тихий, (не)блещущий талантами.

(Не)глядя в книгу, ученик рассказал всё стихотворение.

9 . В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно? Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Девушки ТО(ЖЕ) бесцеремонно рассматривали его (В)ТЕЧЕНИЕ некоторого времени.

(В)ПОСЛЕДСТВИИ нам пришлось (НЕ)РАЗ пожалеть о своём легкомыслии.

Рабочий громко крикнул мне (В)ДОГОНКУ, ЧТО(БЫ) я попросил бригадира направить ему в помощь еще двух людей.

(НЕ) СМОТРЯ на сухое лето, грибов в лесу было много, и мы всегда приносили из леса сразу (ПО) ДВЕ корзины.

Дорога, ТАК(ЖЕ), как и натянутые провода, уходила за горизонт. Ветерок ТО(ЖЕ) притих.

10. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1. В окрестных болотах надрывались лягушки и пахло багульником.

2. Старый кот бродит по комнатам и ухо у него нервно подрагивает.

3. Где вы будете отдыхать и сколько продлится эта поездка?

4. Море искрилось и шумело и играло волнами.

5. Солнце спряталось за набежавшую тучку и по земле пробежала большая тень.

11. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые .

Просвечивая радужными весёлыми красками (1) тень скользнула по дорожке (2) усыпанной гравием (3) и по заснувшему на часах (4) гвардейцу.

12. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

В утренний час мир (1) кажется (2) таким просторным и родным.

Все звуки и все шумы большого посёлка (3) казалось (4) удалялись.

13. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Мрачное озеро (1) в тёмной глубине (2) которого (3) прятались огромные сомы (4) давно привлекало внимание туристов.

14. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Брата не привлекала улица (1) когда на ней никого не было (2) но (3) когда он слышал весёлый ребячий смех (4) то убегал со двора

1.В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный звук? Выпишите это слово.

3. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Все приглаше(1)ые вошли в гости(2)ую. Туше(3)ые маслята с очище(4)ыми шляпками были на серебря(5)ой тарелке поданы к столу.

ра…задорить, бе…перспективный, ра…ставить

пр…ступить закон, воспр…имчивый, пр…бежище

пр…родина, из…бличить, под…зрение

без..скуственный, раз..скать, пред..стория

6. В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется буква Е? Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву

завис…шь от обстоятельств, обиж…нный

скле…шь, раста…вшее мороженое

полено не кол…тся, немысл…мый

рыба плещ…тся, увид…вший табличку

7. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется И?

8. В каком предложении НЕ со словом пишется СЛИТНО? Раскройте скобки и выпишите это слово.

Птиц гонит на юг (не)наступающий холод, а отсутствие корма.

Несмотря на простоватую внешность, старик оказался человеком отнюдь (не) глупым.

Андрей поспешно вошел в ещё (не)оштукатуренную комнату.

Как же (не)легко далось ему принятое сегодня решение.

Давно наступила весна, но земля в его поместье до сих пор была (не)вспахана.

9 . В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно? Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

ЧТО(БЫ) успеть закончить работу (В) ТЕЧЕНИЕ трех дней, необходимо уже к сегодняшнему вечеру привезти недостающие инструменты и материалы.

Хотя юнга уже устал смотреть В(ДАЛЬ) , он остался на мачте, ПО(ТОМУ) что боялся пропустить корабль.

ЧТО(БЫ) не сулило мне будущее, я верю в свою звезду, (НЕ) СМОТРЯ на дурные предзнаменования.

День прошел (В) ПУСТУЮ: мы все ТАК(ЖЕ) безрезультатно пытались найти какие-либо веские доказательства против Джонсона.

Перед нами все ТО(ЖЕ) пшеничное поле, все ТАК(ЖЕ) поют жаворонки.

10. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1. Глянули звёзды и месяц величаво поднялся на небо посветить добрым людям и всему миру.

2. Мы взяли по корзине и пошли в лес собирать грибы и ягоды.

3. Медленно поднимался туман и матовой пеленой застилал всё доступное для глаз.

4. Вдалеке слышались чьи-то голоса и звук топора дровосека.

5. Над Енисеем солнечно мерцало и сквозь это мерцание едва проглядывали кроны деревьев по ту сторону реки.

11. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Сергей Юрьевич помолчал (1) глядя в окно (2) и (3) повернувшись ко мне (4) снова принялся за объяснения.

12. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

В утренний час мир (1) кажется (2) таким просторным и родным.

Все звуки и все шумы большого посёлка (3) казалось (4) удалялись.

13. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

От Ильи я узнал (1) и про домового (2) который спал в кадке (3) и про водяного (4) который имел прекрасное помещение под колёсами.

14. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Поездка шла без особых приключений (1) но (2) когда до конца пути оставалось всего пять километров (3) машину неожиданно занесло (4) потому что лопнула шина.

1.В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный звук? Выпишите это слово.

3. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

«Ваш груже(1)ый оборудованием баркас вряд ли здесь пройдет, а вот моя деревя(2)ая плоскодонка не застрянет», – сказал расстрое(3)ому капитану таежный охотник. Все лесные тропинки были им исхоже(4)ы.

пр…дать товарища, пр…образование, пр…ступник

под…емник, зав…юженный, необ…ятный

бе…застенчивый, ра…терянный, холодный ра…чет

пред…ставить, поз…вчерашний, пр…образ

быстро устан…те, пове…вший ветер

дыш…шь, отстро…нный заново дом

буд…шь волноваться, колебл…мый ветром

выскоч…шь, вытерп…вший боль

7. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется И?

8. В каком предложении НЕ со словом пишется СЛИТНО? Раскройте скобки и выпишите это слово.

Василию Кирилловичу было ничуть (не)жалко провинившегося студента.

Из дальней комнаты слышался (не)очень громкий разговор.

Сторожевые казаки на постах (не)могли ничего заметить, горцы сумели вплотную подойти к станице.

В тех краях (не)где найти деревья: повсюду одна только голая выжженная степь.

Забор на этой даче до сих пор (не)покрашен.

9 . В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно? Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

ЧТО(БЫ) добраться до лагеря до заката, мы должны были идти ТАК(ЖЕ) быстро, как шли до сих пор: ночевать в горах опасно.

(ПО)ЭТОМУ древнему тракту шли когда-то полчища воинственных галлов, а (НА) ВСТРЕЧУ им – легионы Рима.

ЧТО(БЫ) ни говорили дачникам о бережном отношении к природе, каждый год количество мусора в лесах Подмосковья увеличивается (В) ДВОЕ.

(В)СЛЕДСТВИЕ Ваших ошибок, товарищ, мы остались без провианта и (ПО)ЭТОМУ больше к вашим советам прислушиваться не будем.

(И)ТАК, скоро каникулы, (В)ТЕЧЕНИЕ которых мне предстоит много работы.

10. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1. Солнце уже заливает своим светом лес поле и речку.

2. Вот кончается день и солнце опускается всё ниже и ниже.

3. Солнце стояло прямо над лесом и беспрестанно пекло ему спину и голову.

4. Ветер только шумел в вершинах сосен и проносился над ними.

5. В саду дозревает рябина и липа роняет листья.

11. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Под коркой льда (1) ставшей прозрачной под лучами весеннего солнца (2) журчит (3) пробивающий дорогу к косогору (4) ручей.

12. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Нам (1) однако (2) уже (3) казалось (4) что лес будет тянуться бесконечно.

13. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Не тот умён (1) кто умеет отличать добро от зла (2) а тот (3) кто из двух зол умеет выбирать меньшее.

14. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Когда мы жили в Коктебеле (1) отец всё своё время посвящал рисованию (2) и (3) когда позволяла погода (4) то он целыми днями пропадал с мольбертом на берегу.

За каждое задание -1 балл, 10 задание- 2 балла(за каждый правильный ответ)

Предварительный просмотр:

к контрольной работе за год в 5 классе

Контрольная работа составлена в соответствии с Программой общеобразовательных учреждений по русскому языку с учётом возрастных особенностей учащихся.

Контрольная работа включает в себя 2 варианта.

Контрольная работа проверяет:

умение работать с текстом, понимать его, находить в нём изученные орфограммы (зад. А);
умение правильно писать слова с изученными орфограммами (зад. В7);
понимание различия между звуком и буквой, различия твёрдых и мягких согласных (зад. В1, В2, В3);
умение находить морфемы, выделять суффикс в слове, понимать смысловое значение суффикса (зад. В4);
понимание отличия словосочетания от других сочетаний слов, понимание строения словосочетания (зад. В5);
умение разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены (зад. В10);
понимание мофологических признаков существительного и прилагательного (зад. В6, В8, В9);
умение находить эпитеты в тексте (зад. В11).

Критерии оценивания: задание А – 3 балла ;

задания В1-В11 – 1 балл .

Норма оценки: 13-14 баллов – 5 ;

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2014.
Егорова Н.В. Контрольно-измерительные материалы. 5 класс. М.: ВАКО, 2017.

Контрольная работа за год в 5 классе

А. Спиши текст, расставляя пропущенные буквы.

В. Выполни задание по тексту.

1) В середине знойного лета ч…десный цв…ток распустил свой венчик. 2) До этого он был похо… на тра…ку, а теперь стал наст…ящим цв…тком. 3) Венчик у него был с…ставлен из лепес…ков пр…стого светлого цвета. 4) Он св…тился ж…вым …гнём, и его видно было даже в тёмную ноч… 5) Когда ветер нал…тел на пустырь, он к…сался цветка и ун…сил его зап…х в д…лёкие страны.

В1. Из 3 ) предложения выпиши слово, в котором букв больше, чем звуков.

В2. Из 2 ) предложения выпиши слово, в котором происходит оглушение.

В3. В каком слове все согласные звуки звонкие? Выпиши его.

травка, огонь, страна, далёкие, цветок.

В4. Из 1), 2) предложения выпиши существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

В5. Какая пара слов не является словосочетанием? Выпиши её.

В далёкие страны, тёмная ночь, он светился, чудесный цветок.

В6. В каком словосочетании есть существительное 3-го склонения? Выпиши его.

распустил венчик, живым огнём, в тёмную ночь, в далёкие страны.

В7. Выпиши из текста 2 слова с проверяемой орфограммой в корне. Рядом напиши проверочное слово.

В8. Какие характеристики относятся к существительному в словосочетании в тёмную ночь?

женского рода,
нарицательное,
3-го склонения,
в единственном числе,
в прошедшем времени,
отвечает на вопрос « какой?»,
обозначает предмет,
в настоящем времени.

В9. Какие характеристики относятся к прилагательному в словосочетании живым огнём?

мужского рода,
в единственном числе,
в творительном падеже,
1-го склонения,
нарицательное,
в прошедшем времени,
1-го лица.

В10. Сколько грамматических основ в 5) предложении?

В11. Из предложения 4) выпиши прилагательное, выступающее в роли эпитета.

Контрольная р абота за год в 5 классе

А. Спиши текст, расставляя пропущенные буквы.

В. Выполни задание по тексту.

1) Так начал ж…ть на свете маленький цв…ток. 2) Нечем было ему питаться в камне и глине; дожд…вые капли не пр…никали до его корня, но цв…ток жил. 3) Он поднимал листья против злого ветра, и ветер утихал возле него. 4) Ветер прин…сил с собой пылинки с ч…рной тучной з…мли, и в них находилась п…лезная для цв…точка пища.

В1. Из 4 ) предложения выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв.

В2. Из 3) предложения выпиши слово, в котором происходит оглушение.

В3. В каком слове все согласные звуки звонкие? Выпиши его.

Глина, камень, капли, ветер, приносил.

В4. Из 1 ) предложения выпиши существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

В5. Какая пара слов не является словосочетанием? Выпиши её.

жить на свете, нечем питаться, дождевые капли, ветер приносил.

В6. В каком словосочетании есть существительное 1-го склонения? Выпиши его.

распустил венчик, живым огнём, в тёмную ночь, в далёкие страны.

В7. Выпиши из текста 2 слова с проверяемой орфограммой в корне. Рядом напиши проверочное слово.

В8. Какие характеристики относятся к прилагательному в словосочетании дождевые капли?

во множительном числе,
отвечает на вопрос «какие?»,
нарицательное,
в именительном падеже,
обозначает предмет,
2-го склонения,
в прошедшем времени

В9. Какие характеристики относятся к существительному в словосочетании поднимал листья?

женского рода,
нарицательное,
3-го склонения,
в единственном числе,
в прошедшем времени,
отвечает на вопрос « какой?»,
обозначает предмет,
в настоящем времени.

В10. Сколько грамматических основ в 4) предложении?

В11. Из предложения 3) выпиши прилагательное, выступающее в роли эпитета.

Предварительный просмотр:

Промежуточная аттестация 6 класс. Вариант №1

1. Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Этой осен..ю папа в первый раз взял меня (с)собой на н..чную рыбалку. Н..ч..вали мы в палатк(и/е). Я пр..снулся рано надел р..зиновые с..поги выбрался из палатки на л..сную п..ляну.

Сколько со..нца! Оно было в..зде на небе в воздухе в тр..ве. Между двумя ёлками в..села п..утина. На её ниточ..ках перел..ваясь с..яло что-то разн..цветное и бл..стящее. Зам..рев от восторга, я см..трел на эту уд..вительную кр..соту. Это, наверное, дорогой кам..нь, как в маминых серё(ш/ж)ках. Я тронул его пальц..м и он ра(с/сс)ыпался на множество мелких камешков. Эти камешки запрыгали заскол..зили по п..утине к земле(4).

Я посмотрел вокру(г/к). Вся(3) трава была в таких св..тящихся пёстрых шариках. Это роса! Как жаль что её нельзя пр..нести в ведёрке(2) маме!

(113 слов) (По И. Дегтярёвой)

2. Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы: (2) − морфемный и словообразовательный разборы слова; (3) − морфологический разбор слова; (4) − синтаксический разбор предложения.

3. В выделенном предложении найдите слово, в котором количество букв и звуков не совпадает, выпишите это слово. Объясните причину такого несоответствия.

Между двумя ёлками в..села п..утина.

4. Поставьте знак ударения в следующих словах. Сливовый, краны, начал, хвоя.

5. Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.

Осинка помешала лосю, он м..хнул головой, и с треском обл..милась ветка.

6. Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова. Запишите правильный вариант формы слова (слов).

2) четырёх товарищей

4) самый быстрейший

7. Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1) Оно было везде на небе в воздухе в траве.

2) Эти камешки запрыгали заскользили по паутине к земле.

3) Наша задача хорошо учиться.

4) Вся трава была в таких светящихся пёстрых шариках.

8. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1) Когда она раскрывала свои лепестки улетевшая утренняя роса оставила на них несколько прозрачных слезинок.

2) В портфель беспорядочно были напиханы тетради учебники альбомы.

3) Японцы очень бережно относятся к священным предметам своей страны.

4) Мы дышали тёплым воздухом трав вокруг нас гулко жужжали шмели.

9. Определите и запишите основную мысль текста.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—14.

Текст 2 Цветок-огонёк

(1)Много лет прошло с тех пор, а люди помнят эту красивую легенду.

(2)Провожала девица Лада из Путивля-города жениха на сечу. (3)Горели костры, и гремел звон набатный повсюду, а Лада всё никак не могла от суженого оторваться. (4)«Я вернусь к тебе», — говорил ей жених.

(5)Ушёл в поход храбрый русич и домой не воротился. (6)Сложил буйну голову на краю степи половецкой. (7)А Лада всё ждала его, и светился огонёк в её окошке.

(8)Состарилась Лада, умерла, а огонёк заветный в красивый цветок превратился. (9)Цветок, о котором сложена легенда, называют огоньком. (10)Ещё его зовут бальзамин. (11)Как он забрёл в наши края из Африки, сейчас уже никто не помнит.

(12)Многим светил в ночи этот удивительный цветок-огонёк.

10. Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.

12. Определите и запишите лексическое значение слова «сложена» из предложения 9. Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное слово употреблялось бы в другом значении.

Промежуточная аттестация 6 класс. Вариант № 2

1. Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Обо(с/з) распол..жился в стороне от деревн.. около реки. Солнце жгло по-вчерашнему воздух был (не)подвижен и уныл. От жары было некуда дет..ся. На берегу стояло несколько вер(б/п). Но тень от них бе(с/з)полезно падала в воду(4). Вода в реке, голубеющая от отр.жающ..гося в ней неба, страс..но м..нила к себе.

Дымов и Кирюша быстро ра..делись и с громким криком попадали в воду. Тихо журчавшая реч..ка огл..силась фыркан..ем плеском криком. Егорушка разделся. Он прыгнул с выш..ны в речку. Описав в воздухе дугу, Егорушка глуб..ко погрузился. Но дна (не)достал. Какая-то(3) сила по(д/т)хв..тила его и пон..сла обратно наверх. Он вын..рнул. Егорушка подплыл к берегу и стал шарить около к..мышовых(2) корен..ев.

3. В данном предложении найдите слово, в котором все согласные звуки звонкие, выпишите это слово.

Обо(с/з) распол..жился в стороне от деревн.. около реки.

4. Поставьте знак ударения в следующих словах. Черпая, сводчатый, балуясь, красивее.

5. Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.

Закат тяжело пыла..т на кронах деревьев з..лотит их стари..ой(2) поз..лотой.

6. Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова (слов). Запишите правильный вариант формы слова (слов).

1) небольшое фойе

2) более шестисот квартир

3) задача более сложнее

1) Погода сухая и безветренная.

2) Воды Байкала чисты и прозрачны.

3) Байкал глубочайшее озеро нашей планеты.

4) Белый пароходик бороздит голубые воды озера.

1) Прилетают иволги в подмосковные леса в конце мая наполняют лес нежным пением.

2) Обычно иволга живёт в кроне лиственного дерева она не терпит никакого соседства.

3) Спой мне иволга песню пустынную!

4) Нежный свист иволги напоминает звуки флейты или свирели.

9. Определите и запишите основную мысль текста.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—14.

Текст 2 Дик-миноискатель

(1)Когда фашистов отогнали от Ленинграда, сержант Владимир Тетерин вместе с Диком отправился на разминирование памятника старины.

(2)Сапёры, вооружённые инструментами, уже произвели первое обследование и ничего не обнаружили. (3)Дик быстро обегал дворец, прошёл по всем лестницам, спустился в подвалы. (4)Внезапно вожатый услышал, как он царапается лапами в углу погреба. (5)Приподняли солому и увидели не замеченную никем потайную дверь. (6)Дик, дрожа всем телом, рвался в эту запертую дверь. (7)Дверь взломали. (8)Внизу оказался ещё один небольшой подвал. (9)Обнюхивая стены, Дик медленно прошёл по подвалу и вдруг сел на асфальтированный пол. (10)Когда Дика позвали, он не встал. (11)Не встал и при втором зове, только беззвучно открывал пасть.

(12)Сапёры взломали асфальт и обнаружили в фундаменте спрятанную фашистами 200-килограммовую адскую машину с часовым механизмом. (13)Она была поставлена с таким расчётом, чтобы взорвать дворец снизу доверху. (14)Фугас разрядили. (15)Командир отделения взглянул на часы. (16)Они показывали семь. (17)Ровно в восемь дворец должен был взлететь на воздух.

10. Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.

11. Определите и запишите лексическое значение слова «рвался» из предложения 6. Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное слово употреблялось бы в другом значении.

12. Определите стилистическую принадлежность слова «взломали» из предложения 7, запишите.

Подберите и запишите синоним (синонимы) к этому слову.

Предварительный просмотр:

Контрольный диктант в 11 классе в рамках промежуточной аттестации

Цель : проверить уровень усвоения стандарта на конец года, практические навыки учащихся в усвоении тем по русскому языку.

Содержание контрольного диктанта направлено на выявление качества усвоения учебного материала:

— правописание проверяемых безударных гласных;

— правописание непроверяемых безударных гласных;

— правописание окончаний прилагательных и причастий;

— правописание окончаний глаголов 1-го и 2-го спряжения;

— написание н-нн в прилагательных и причастиях;

— написание -тся — ться в глаголах; — написание не с глаголом.

— запятая при однородных членах предложения; — запятые в сложных предложениях;

-запятые при вводных словах; — знаки препинания при обособленных членах предложения.

Грамматические задания направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков учащихся:

— синтаксического разбора предложения; — фонетического разбора слова;

-разбора слова по составу; -составлять предложения с прямой речью.

Критерии оценки знаний учащихся

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

«5» — безошибочное выполнение всех заданий;

«4» — если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» — правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» — если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Жара заставила нас, наконец, войти в рощу. Я бросился под высокий куст орешника, под которым молодой, стройный клён красиво раскинул свои лёгкие ветки. Касьян присел на толстый конец срубленной берёзы. Я глядел на него. Листья слабо колебались в вышине, и их жидко-зеленоватые тени скользили взад и вперёд по его тщедушному телу, кое-как закутанному в армяк, по его маленькому лицу. Он не поднимает головы. Наскучив его безмолвием, я лёг на спину и начал любоваться мирной игрой перепутанных листьев на далёком светлом небе. Удивительно приятное занятие — лежать на спине и глядеть вверх! Вам кажется, что вы смотрите в бездонное море, что оно широко расстилается под вами, что деревья не поднимаются от земли, но, словно корни огромных растений, спускаются отвесно в те стеклянно ясные волны, листья на деревьях то сквозят изумрудами, то сгущаются в золотистую, почти чёрную зелень.

Волшебными облаками тихо наплывают и тихо проходят круглые облака — и вот вдруг всё море, этот лучезарный воздух, эти ветки и листья, облитые солнцем, — всё заструится, задрожит беглым блеском, и поднимется лепетание, похожее на мелкий песок внезапно набежавшей зыби. Вы глядите: та глубокая, чистая лазурь возбуждает на устах ваших улыбку, невинную, как она сама, как облака по небу, и как будто вместе с ними, медлительной вереницей, проходят по душе счастливые воспоминания, и всё вам кажется, что взор ваш уходит дальше и дальше, тянет вас самих за собой в ту спокойную сияющую бездну, и невозможно оторваться от этой вышины, от этой глубины. (187 слов) (По И.С. Тургеневу)

1. Выписать 5 слов с разными орфограммами, обозначить орфограмму.

2. Разобрать слова по составу:

Срубленной, бросился, набежавшей — 1-й вариант

Расстилается, срубленной, поднимаются — 2-й вариант

3. Сделать синтаксический разбор предложения:

Я бросился под высокий куст орешника, под которым молодой, стройный клён красиво раскинул свои лёгкие ветки . — 1-й вариант

Листья слабо колебались в вышине, и их жидко-зеленоватые тени скользили взад и вперёд по его тщедушному телу, кое-как закутанному в армяк, по его маленькому лицу. — 2-й вариант

Предварительный просмотр:

Самостоятельная работа для 9 класса. Тема: Типы придаточных в сложноподчиненном предложении
Карточка 1.
1. По ночам когда кроны деревьев волнами накатывали друг на друга он (Дуглас) метал свой взор словно луч маяка во все стороны поверх буйного моря ясеня дуба и клена.
2. Его окрыляла высота самой внушительной башни в городе что позволяла ему реять на июньских ветрах.
3. Том с папой присели чтобы запустить свои руки в глубь хрустящей лозы.
4. Он (Дуглас) опустил руку чувствуя как ее обволакивает онемелость.
5. Он (Дуглас) аккуратно расставил на прилавке столбики из пятицентовиков, десятицентовиков и четвертаков, как шахматист, озабоченный тем, что следующий ход может вывести его на солнечную сторону…
Карточка 2.
1. На третий день лета под вечер дедушка в очередной раз вышел из передней двери чтобы окинуть безмятежным взглядом два пустых кольца на потолке веранды.
2. Около семи если встать у окна гостиной послышится скрежет стульев отодвигаемых от столов.
3. На следующий день никто не помнил о чем они толковали весь вечер.
4. Дуглас приникал к земле так тихо и неподвижно что взрослые забывали о его присутствии и строили планы на его и свое будущее.
5. Перед табачным магазином в тот вечер собрались люди чтобы жечь дирижабли топить линкоры взрывать динамит и отведать своим фарфоровым ртом бактерий которые в один прекрасный день их прикончат.
Карточка 3.
1. Смерть – это ее(сестры) высокое детское кресло когда он стоял рядом спустя четыре недели и вдруг осознал что она никогда уже не будет в нем сидеть смеяться и плакать и вызывать в нем ревность своим появлением на свет.
2. Когда он(дедушка) проснулся в три часа дня, яркий ободряющий солнечный свет лился сквозь окна.
3. Временами отчаявшись Лео Ауфман слонялся по улицам издерганный, встревоженный вздрагивающий от далеких раскатов смеха подслушивал детские шуточки наблюдал что вызывало у них улыбку.
Карточка 1.
1. По ночам когда кроны деревьев волнами накатывали друг на друга он (Дуглас) метал свой взор словно луч маяка во все стороны поверх буйного моря ясеня дуба и клена.
2. Его окрыляла высота самой внушительной башни в городе что позволяла ему реять на июньских ветрах.
3. Том с папой присели чтобы запустить свои руки в глубь хрустящей лозы.
4. Он (Дуглас) опустил руку чувствуя как ее обволакивает онемелость.
5. Он (Дуглас) аккуратно расставил на прилавке столбики из пятицентовиков, десятицентовиков и четвертаков, как шахматист, озабоченный тем, что следующий ход может вывести его на солнечную сторону…

Предварительный просмотр:

КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Контрольные диктанты – 8

Контрольные работы – 4

1. Контрольный диктант (нулевой срез)

Цель: проверить общий уровень теоретического и практического усвоения учебного материала за курс начальной школы в соответствии с требованиями государственного стандарта.

Содержание контрольной работы направлено на выявление уровня развития умения выбирать условия для написания:

— проверяемых безударных гласных в корне слова;

— непроверяемых безударных гласных в корне слова;

— звонких и глухих согласных в корне слова;

— предлогов со словами;

— разделительных Ь и Ъ;

постановки знаков препинаний:

— при однородных членах предложения;

— в сложных предложениях (перед союзами а, но);

— в конце предложения .

Грамматические задания направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков:

— производить синтаксический разбор простого предложения;

— выполнять морфемный разбор слов;

— опознавать части речи в тексте.

Дни осенней свежести

Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, но тихие, без ветра, настоящие дни поздней осени.

В такой тусклый день идешь по лесной тропинке среди молодых березок, дубов, осинок, среди кустов орешника. Не слышишь пения птиц, шороха листьев. Только иногда упадет на землю тяжелый созревший желудь.

Далеко видно кругом. Легко дышит осенней свежестью грудь, хочется идти все дальше и дальше по желтой от листвы тропинке.

Вдруг среди листвы видишь пестрый комочек. Это птица обо что-то сильно ударилась во время полета.

«Надо взять ее домой, а то в лесу птицу мигом разыщет и съест лисица», – решаю я. *

1. Выполните синтаксический разбор предложений:

I вариант – На голых листьях …;

II вариант — Легко дышит осенней…

2. Разберите слова по составу:

I вариант – лесной, березок;

II вариант – осенней, осинок.

3. Выпишите из текста по одному существительному, прилагательному и глаголу. Укажите их морфологические признаки.

Примечание. Знаки препинания, обозначенные звездочкой, объяснить учащимся.

2. Контрольный диктант

по разделу «Синтаксис. Пунктуация».

Цели: проверить уровень усвоения учебного материала по разделу «Синтаксис. Пунктуация» в соответствии с требованиями государственного стандарта.

Содержание контрольного диктанта направлено на выявление качества усвоения ранее изученных орфограмм и сформированных пунктуационных навыков:

— постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами;

— постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах предложения;

— тире между подлежащим и сказуемым;

— постановки препинания в предложениях с обращением;

— постановки знаков препинания в предложения с прямой речью;

— постановки знаков препинаний в сложном предложении;

— постановки знаков препинания в конце предложения.

Грамматическое задание направлено на выявление уровня сформированности практических умений и навыков:

— разбирать словосочетания и определять способ связи в них (смысловую и грамматическую);

— выполнять синтаксический разбор прост ого предложения, осложненного однородными членами

— объяснять пунктограммы (строить схемы);

— находить в тексте предложения с прямой речью;

— строить схемы предложений с прямой речью.

Скоро снег оденет лес пушистым нарядом, и наступит зима.

Загуляет в поле вьюга. В лесу все утонет под белым покровом. Зайдешь в лес и не узнаешь знакомых мест. Пушистые хлопья снега густо покроют все вокруг: старые пни, ветви деревьев, пожухшую траву.

Спрячутся в норку ежи, укроются от мороза белки в зимние гнезда.

Плохо зимой птицам. Они часто погибают от холода и голода. «Как помочь им?» – спросите вы.

Запасите с осени корм для птиц. Сделайте для них кормушки. Птицы – наши друзья. Помогайте им, ребята!

1. Выпишите из текста два словосочетания, сделайте их разбор.

2. Произведите синтаксический разбор предложений:

I вариант – Зайдешь в лесную глушь… .

II вариант – Пушистые хлопья снега… .

3. Объясните постановку знаков препинания в предложениях:

I вариант – «Птицы – наши друзья»;

II вариант – «Помогайте им, ребята!».

4. Выпишите из текста предложение с прямой речью, составьте его схему.

3. Контрольный диктант

по разделу «Фонетика. Графика. Орфограмма».

Цель: проверить уровень усвоения теоретического и практического материала по разделу «Фонетика. Графика. Орфография» в соответствии с требованиями государственного стандарта.

Содержание контрольного диктанта направлено на выявление качества усвоения ранее изученных орфограмм:

— проверяемых безударных гласных в корне слова;

— непроверяемых безударных гласных в корне слова;

— звонких и глухих согласных в корне слова;

— правописание и, у, а после шипящих;

— правописание разделительного Ь;

-правописание сочетаний ЧК, ЧН;

Грамматические задания направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков:

— выполнения фонетического разбора;

— определение двойной роли букв е, ё, ю, я;

— определение сильной и слабой позиции согласных звуков.

С утра солнце слепило глаза, а к вечеру на востоке показалось белое облачко. Оно быстро неслось по небу. В последний раз появился из-за облака бледный луч солнца, и гигантская снеговая туча накрыла густой пеленой всю окрестность. Яростные порывы ветра несли колючий снег. Снежинки косо неслись по ветру, засыпали высушенную морозом траву, устилали белыми пятнами ледяную гладь озера. Всю ночь бушевала вьюга.

К утру стихло. Только пушинки снега продолжали кружить в воздухе. Они падали на белое одеяло земли.

1. Произвести фонетический разбор слов:

I вариант — вьюга;

II вариант – солнце.

2. Выпишите из текста слова, в которых гласные буквы е, ё, ю, я обозначают:

I вариант – один звук;

II вариант – два звука.

3. Приведите примеры слов из текста, которые имеют слабую позицию:

I вариант – согласных;

II вариант – гласных.

Объясните графически, какое орфографическое правило основано на этой особенности.

4. Контрольный диктант (полугодовой)

по разделу «Морфемика. Словообразование».

Цель: проверит уровень теоретического и практического усвоения учебного материала раздела «Морфемика. Словообразование» в соответствии с требованиями государственного стандарта.

Содержание контрольного диктанта направлено на выявление качества усвоения учебного материала изученного раздела и уровня развития умений применять изученные правила написания:

— чередующихся гласных о – а в корнях слов -лаг-, -лож-, -раст-,

— букв з и с на конце приставок;

— букв о и е после шипящих.

Грамматическое задание направлено на выявление уровня сформированности умений и навыков:

— подбирать однокоренные слова;

— определять слова по указанной форме;

— производить словообразовательный разбор слов;

Рассвело. Легкий ветерок пробежал по лесу. Туман разошелся, и показался берег реки с зарослями густого кустарника.

Вдруг послышался шорох гальки. Я оглянулся и рассмотрел две черные тени. Я предполагал увидеть людей, но это показались лоси. Они направлялись к реке. Я залюбовался животными. Лоси жадно пили воду. Вдруг самка почуяла опасность и стала смотреть в мою сторону. Вода стекала у нее с губ, и от этого расходились круги по спокойной поверхности реки. Лосиха встрепенулась, издала хриплый крик и бросилась к лесу.

В это мгновение взошло солнце. Сквозь клубы тумана стали проявляться очертания гор, растущих на том берегу деревьев.

Выпишите из текста два слова, которые имеют форму:

I вариант — именительного падежа, единственного числа, мужского рода;

II вариант — творительного падежа, множественного числа.

Определите часть речи выписанных слов. Какая морфема указывает на форму слова? Выделите ее.

Подберите однокоренные слова к словам:

I вариант — берег, лес;

II вариант — река, гора.

Произведите словообразовательный разбор слов:

I вариант — пробежал; лосиха;

II вариант — рассмотрел, ветерок.

Выпишите из текста диктанта слова на изученные орфограммы:

I вариант – «Правописание чередующихся гласных о – а в корнях слов»;

II вариант – «Правописание -з и -с на конце приставок».

5. Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Цель: проверить уровень теоретического и практического усвоения учебного материала по теме «Имя существительное» в соответствии с требованиями государственного стандарта.

Содержание контрольного диктанта направлено на выявление качества усвоения учебного материала изученной темы и уровня развития умений применять изученные правила написания:

— безударных падежных окончаний имен существительных;

— большой буквы в собственных именах существительных;

— Ь после шипящих на конце имен существительных.

Грамматическое задание направлено на выявление уровня сформированности умений и навыков:

— выполнять морфологический разбор имени существительного;

— определять синтаксическую роль имени существительного;

— определять форму имени существительного.

После путешествия по Карелии мы с мамой отправились отдыхать к дедушке в среднюю полосу России.

Мой дедушка – известный в своей округе лесник.

От станции мы шли по просеке, потом свернули по тропинке к речке и направились к лесу. На опушке росла малина. Ее красные ягоды так и манят к себе. Пьянеешь от их запаха!

Какая тишь! На небе нет туч. Вот из-под куста вылезает еж. Прошуршал в траве и исчез.

Доходим до рощи, а за ней на полянке стоит избушка дедушки. Нас радостно встречают дедушка и пес Дружок.

1. Произведите морфологический разбор имени существительного:

I вариант – (к) дедушке;

II вариант – (по) тропинке.

2. Определите синтаксическую роль имен существительных в предложении:

I вариант – «Мой дедушка – известный в своем округе лесник»;

II вариант – «Доходим до рощи, а за ней на полянке стоит избушка дедушки».

3. Выпишите из текста 2-3 имени существительного:

I вариант – 1 склонения;

II вариант – 2 склонения.

Укажите их формы.

6. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Цель: проверить уровень усвоения теоретического и практического материала по теме «Имя прилагательное» в соответствии с требованиями государственного стандарта.

— безударных падежных окончаний имен прилагательных;

— сложных прилагательных, обозначающих цвет;

— кратких имен прилагательных.

Грамматическое задание направлено на выявление уровня сформированности практических умений и навыков:

— образовывать краткие формы имен прилагательных;

— правильно расставлять ударения в кратких формах имен прилагательных;

— выполнять морфологический разбор имен прилагательных;

— определять значение имен прилагательных.

Солнце ушло в черные тучи, и пятый день беспрерывно лили дожди. Было холодно. Одуванчики накрылись узкими листьями и стояли словно в темно-зеленом пальто с поднятым воротником. Они раскачивались ветром в ужасном настроении. Вдруг сегодня во время дождя темно-синюю тучу пробило яркое, горячее, жгучее солнце, и одуванчики обнажили свои косматые головы.

Поляна сразу стала радостной, праздничной. На ярко-желтые цветы летели пчелы, осы, шмели, захаживали в гости жучки, божьи коровки.

Золотые одуванчики живут сейчас в высокой ярко-зеленой траве под летним солнцем и успеют еще увидеть много хорошего.

1. Произведите морфологический анализ слов:

I вариант – золотые (одуванчики);

II вариант – в высокой (траве).

2. Образуйте от полных прилагательных краткие:

I вариант – горячее, яркое;

II вариант – жгучее, узкими.

3. Выпишите из текста словосочетания, в которых имя прилагательное обозначает:

I вариант – признак предмета по величине, по внутренним качествам;

II вариант – признак предмета по внутренним качествам, по цвету.

7. Контрольный диктант по теме «Глагол».

Цели: проверить уровень теоретического и практического усвоения учебного материала по теме «Глагол» в соответствии с требованиями государственного стандарта.

Содержание контрольного диктанта направлено на выявление качества усвоения учебного материала по изученной теме и уровня сформированности умений применять изученные правила написания:

— безударных личных окончаний глагола;

— Ь в личных окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;

— -тся и -ться в глаголах.

Грамматическое задание направлено на выявление уровня сформированности практических умений и навыков:

— выполнения морфологического разбора глаголов;

— выполнения морфемного разбора глаголов;

— объяснять графически написание -тся и -ться в глаголах.

Бросьте неотложные дела, выйдите поздним вечером на песчаный берег речонки. Если вы будете долго прислушиваться, то услышите в камышовых зарослях непонятные шорохи, неумолчные звуки.

Однажды ночью сидел я за письменным столом. Ночь была тихая, безветренная, только с реки доносились какие-то далекие звуки. Вдруг из-под пола раздались чьи-то негромкие голоса. Они походили на шепот птенцов, которые пробудились в гнезде. Мною овладело желание понять, кто разговаривает под полом. Потом я догадался, что слышал возню ежей.

Ежи – полезные зверюшки. Они никому не причиняют вреда, никого не боятся, уничтожают вредных насекомых, борются с мышами. На зиму ежи засыпают. Их маленькие берлоги прикрывают снежные сугробы, и они преспокойно спят в них всю зиму.

1. Озаглавьте текст.

2. Графически объясните написание -тся и -ться в глаголах, которые встречаются в данном тексте.

3. Произведите морфологический анализ слов:

I вариант – услышите;

II вариант – доносились.

4. Произведите морфемный анализ слов:

I вариант – прислушиваться, разговаривает;

II вариант – прикрывают, догадался.

8. Итоговый контрольный диктат (годовой) за курс 5 класса.

Цель: определить соответствие знаний, умений и навыков учащихся за курс 5 класса требованиям государственного стандарта республики Казахстан.

Содержание контрольного диктанта направлено на выявление качества усвоения учебного материала за курс 5 класса и уровня сформированности орфографической зоркости и пунктуационных умений и навыков.

Красиво весеннее утро! Вот из-за синей полоски показалось багровое солнце. Его первые лучи дотронулись вершин громадных сосен. Над рекой расстилается туман. Но вот он начинает клубиться золотистым дымком. Скоро туман пропадает в прозрачном воздухе и открывает прозрачную гладь реки.

Синее небо глядится в зеркальную воду. На сочной траве деревьев блестит роса. Тихий шорох проносится над лесом. Весеннему утру радуются все: и птицы, и деревья, и цветы. Белоснежные облака иногда бросают легкую тень на ярко-зеленую травку, на светло-синюю ленту реки. Но подует ветерок, и тени исчезают.

Природа проснулась. Здравствуй, весеннее утро!

Произведите фонетический разбор слов:

I вариант – легкую;

II вариант – синюю.

Произведите морфемный (по составу) разбор слов:

I вариант — дотронулись, золотистым, ветерок;

II вариант – зеркальную, проносится, травку.

Произведите морфологический разбор слов:

I вариант – багровое (солнце);

II вариант – расстилается.

Произведите синтаксический разбор предложений:

I вариант – «Весеннему утру радуются все…»;

II вариант – «Белоснежные облака иногда бросают…».

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

1. Контрольная работа

по разделу «Синтаксис. Пунктуация».

Цели: проверить уровень усвоения учебного материала по разделу «Синтаксис. Предложение» в соответствии с требованиями государственного стандарта.

Содержание контрольной работы направлено на выявление качества усвоения ранее изученных орфограмм и сформированных пунктуационных навыков:

— постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами;

— постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах предложения;

— тире между подлежащим и сказуемым;

— постановки препинания в предложениях с обращением;

— постановки знаков препинания в предложения с прямой речью;

— постановки знаков препинаний в сложном предложении;

— постановки знаков препинания в конце предложения.

Грамматическое задание направлено на выявление уровня сформированности практических умений и навыков:

— ставить вопросы к тексту;

— разбирать словосочетания и определять способ связи в них (смысловую и грамматическую);

— выполнять синтаксический разбор простого предложения, осложненного однородными членами;

— объяснять пунктограммы (строить схемы);

— находить в тексте предложение по указанной схеме;

— составлять предложения с прямой речью и обращением, строить их схемы.

1. Прочитайте текст. Спишите, расставляя знаки препинания.

Октябрь. Играют краски л..стопада и насквозь просвечивается осенний лес. Замолкли птицы. Только шорох и шелест ворохов листьев под ногами подчеркивают лесную тиш..ну.

Ветер бессменный дворник леса. Разметал он по п..лям разноцветные листья шумными коврами устилает тропинки чащ. Вот от родимой ветки оторвался золотой лист и полетел к з..мле. Он долго круж..тся, словно хочет примоститься на грибной шляпке. В ней застоялась д..ждевая вода. Белка жадно пьет из грибной лунки. Все лето собирала хлопотунья запасы на зиму орехи желуди грибы.

Уже не попадаются комары и мухи в паутину, а висят на ней одни листочки. Веет рыжая метель.

2. Составьте вопросы к тексту, подчеркните в них вопросительные слова.

3. Выпишите из текста три разные по структуре словосочетания и произведите их разбор.

4. Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме: [ сущ. – сущ. ].

5. Выпишите из текста предложение с обобщающим словом при однородных членах и произведите его разбор.

6. На основе предложенного текста составьте два предложения с прямой речью и обращением и постройте их схемы.

2. Контрольная работа по разделу «Фонетика».

Цель: проверить знания учащихся по разделу «Фонетика», «Графика», «Орфография» и «Культура речи» в соответствии с требованиями государственного стандарта Республики Казахстан.

Содержание контрольной работы направлено на выявление качества усвоения учебного материала изученного раздела и уровня развития умений применять изученные правила написания:

— проверяемых безударных гласных в корне слова;

— непроверяемых безударных гласных в корне слова;

— звонких и глухих согласных в корне слова;

— непроизносимых согласных в корне слова;

— правописание и, у, а после шипящих;

— сочетаний ЧК, ЧН.

Грамматические задания направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков:

— производить фонетический разбор слов;

— графически объяснять орфограммы;

— обозначать буквы звуками;

— соотносить звуковой и буквенный составы слова;

— ставить ударение в словах;

— определять двойной роли букв е, ё, ю, я;

— определять сильную и слабую позицию согласных звуков.

Задание №1. Письменно ответьте на вопросы:

1. Какой раздел науки о языке изучает правила произношения звуков, грамматических форм и ударений в словах?

2. Какой раздел науки о языке изучает правила написания слов?

Задание №2. Расставьте ударения в словах: начали, поняла, приговор, каталог, алфавит, сантиметр, предмет.

Задание №3. Определите значения слов в зависимости от ударения: село – село; кружки – кружки . Придумайте и запишите с данными слова предложения.

Задание №4. Обозначьте выделенные буквы звуками: ч то, пес ч аный, т е ннис, ц и фра, т е ма, ш и ло, рассказ ч ик, ат е лье.

Задание №5. Вставьте где необходимо пропущенные буквы. Графически объясните орфограммы.

В д..ждливый день в гор..де гря..ь, а в л..су з..мля влажная. Вы идете по мя..кому к..вру лист..ев. Сквозь частые кроны д..рев..ев пробирается маленький лучик со..нца. Где-то в выш..не п..ют свои ч..дные песни птич..ки. Праз..нич..но и рад..с..но кругом вас. Вы чу..ствуете себя д..р..гим гостем на этом праз..нике.

Задание №6. Выпишите из текста (задание № 5) три слова, в которых звуков больше, чем букв.

Задание №7. Выпишите из текста (задание № 5) три слова, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают один звук. Сделайте транскрипционную (фонетическую) запись выписанных слов.

Задание №8. Произведите фонетический разбор слова: листьев .

Задание №1. Письменно ответьте на вопросы:

1. Какой раздел науки о языке изучает звуки речи?

2. Какой раздел науки о языке изучает правила обозначения звуков специальными знаками — буквами?

Задание №2. Расставьте ударения в словах: красивее, средства, квартал, щавель, досуг, километр, позвонишь.

Задание №3. Определите значения слов в зависимости от ударения: мою – мою; выкупать – выкупать . Придумайте и запишите с данными слова предложения.

Задание №4. Обозначьте выделенные буквы звуками: муз е й, ч тобы, яи ч ница, фон е тика, атель е , мод е ль, свит е р, ж и знь.

Задание №5. Вставьте где необходимо пропущенные буквы. Графически объясните орфограммы.

По б..регам тихой речк.. раскинулся с..сновый бор. Летнее со..нце осв..щает высокие д..рев..я с гла..кими ств..лами. Мя..ким к..вром л..жит мох. Около к..рней старой с..сны лис..я н..ра. На моховой подушке кр..снеет поз..няя ягода брусники. Виднеются маслята, рыжики, волнушки.

Задание №6. Выпишите из текста (задание №5) три слова, в которых звуков меньше, чем букв.

Задание №7. Выпишите из текста (задание №5) три слова, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука. Сделайте транскрипционную (фонетическую) запись выписанных слов.

Задание №8. Произведите фонетический разбор слова: влажная .

3. Контрольная работа

по разделу «Морфемика. Словообразование».

Цель: проверить уровень теоретического практического усвоения учебного материала раздела «Морфемика. Словообразование» в соответствии с требованиями государственного стандарта.

— гласных и согласных в приставках;

— чередующихся звуков в корне слова;

— чередующихся гласных о – а в корнях слов -лаг-, -лож- и -раст-,

— букв -з и -с на конце приставок.

Грамматическое задание направлено на выявление уровня сформированности умений и навыков:

— подбирать однокоренные слова;

— определять форму слова;

— подбирать слова по указанной схеме;

— производить морфемный (по составу) разбор слов;

— производить словообразовательный разбор слов;

— определять способы образования слов;

— составлять словообразовательные цепочки.

Задание №1. Допишите определения.

1) Общая часть родственных слов, в которой выражено основное лексическое значение, называется …

2) Значимая часть слова, которая следует за корнем и служит для образования новых слов, называется …

3) Часть слова без окончания называется …

Задание №2. Образуйте при помощи разных приставок однокоренные слова от слова бежать . Выделите значимые части записанных слов.

Задание №3. Составьте слова по данным схемам, укажите принадлежность этих слов к частям речи: , , .

Задание №4. Произведите словообразовательный анализ: подосиновик, зимовка, бездомный.

Задание №5. Произведите морфемный (по составу) разбор: вредить, виновник, пчелка, опасный.

Задание №6. Подберите к данным словам однокоренные с чередующимися звуками. Запишите чередующиеся звуки в скобках. Например: плакать – плач (к//ч).

Спросить -…. Скакать — …. Любить — ….

Лепить — …. Прыгать — …. Друг — ….

Книга -…. Мысль — …. Рука — ….

Задание №7. Спишите, вставляя пропущенные буквы и графически обозначая орфограмму. Например: бе зв одный.

Ра(з, с)сыпать, в(з, с)дрогнуть, ра(з, с)толочь, (з, с)гибать, бе(з, с)ценный, (з, с)бросил, в(з, с)пахать, (з, с)двинуть, бе(з, с)полезный, (з, с)делал.

Задание №8. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Графически обозначьте орфограмму, укажите слова-исключения.

Предл..гать ничью, прил..жение к журналу, популярное изл..жение, густо р..сти, маленький р..сток, перспективная отр..сль, молодая пор..сль, р..стительная пища, дубы разр..слись, ул..житься в секунды.

Задание №1. Допишите определения.

1) Значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов, называется …

2) Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении, называется …

3) Слова с общим корнем называются …

Задание №2. Запишите все возможные однокоренные слова к слову гриб . Выделите значимые части записанных слов.

Задание №3. Составьте слова по данным схемам, укажите принадлежность этих слов к частям речи: , , .

Задание №4. Произведите словообразовательный анализ: подосиновик, зимовка, бездомный.

Задание №5. Произведите морфемный (по составу) разбор: сыроватый, подоконник, чувство, предложить.

Ловить — …. Угостить — …. Приближаться — ….

Сказать — …. Писать — …. Дышать — ….

Мрак — …. Птица — …. Свеча — ….

Задание №7. Спишите, вставляя пропущенные буквы и графически обозначая орфограмму. Например: бе зв одный.

Бе(з, с)звучный, бе(з, с)жалостный, (з, с)жег, бе(з, с)толковый, (з, с)дуть, и(з, с)далека, ра(з, с)чирикался, бе(з, с)цельный, ра(з, с)спросить, (з, с)десь.

Задание №8. Спишите, вставляя пропущенные буквы и графически обозначая орфограмму:

Петров Р..стислав, возл..жить ответственность, распол..гать данными, семена прор..сли, изл..гать программу, зар..сли тростника, отл..жить визит, прил..гать усилия, произр..стать на севере, пол..жение дел.

4. Контрольная работа по теме «Глагол».

Цель: проверить уровень теоретического практического усвоения учебного материала по теме «Глагол» в соответствии с требованиями государственного стандарта.

— безударных личных окончаний глагола;

— Ь в личных окончаниях глаголов 2-го лица, единственного числа;

— чередующихся гласных е-и в корне слова;

Грамматическое задание направлено на выявление уровня сформированности умений и навыков:

— выполнения морфологического разбора глагола;

— выполнения морфемного (по составу) разбора глаголов;

— образования форм глаголов.

Задание №1. Прочитайте текст. Спишите, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Графически обозначьте орфограмму.

Весна! Как много самых различ(?)ных звуков можно услышать в это время!

Вот, пригибаясь, кричит на телеграфном ст..лбе ворона. Над л..сной проталиной тр..щит, залива..(т, ть)ся жаворонок. В светлых б..резняках — треньканье, посв..сты, невнятное щебетание. Под снегом в лощин.. т..чет, булькает вода.

С..рока л..тит над лесом и держит в клюве т..желый прутик б..резы. Я присел на п..нек, слушаю звуки весны и радуюсь ее приходу. А за спиной в светлых березняках свистят, шебеч..т и время от врем..ни.. слыш..(т, ть)ся шорох – это ос..да..т под со(?)нцем последний снег, пр..б..ра..(т, ть)ся на волю маленький ручеек.

Задание №2. Определите основную мысль текста. В каком предложении она выражена?

Задание №3. Определите синтаксическую роль глаголов в последнем абзаце текста.

Задание №4. Выпишите из текста глаголы, обозначающие динамику, движение, пробуждение природы, состояние человека. Выделите в этих словах окончания, укажите спряжение.

Задание №5. Выпишите из текста один глагол и выполните его морфологический разбор.

Задание №6. Выпишите из текста глаголы, соответствующие данным схемам: ¬∩∧∧, ∩∧ □ .

1. Тестирование по разделу «Лексика».

Цель: проверить уровень теоретического и практического усвоения учебного материала по разделу «Лексика» в соответствии с требованиями государственного стандарта.

1. Слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но отличаются друг от друга оттенками лексического значения, называются:

а) антонимами; б) синонимами;

в) омонимами; г) паронимами.

2. Выберите верно указанные антонимы:

а) высокомерный — скромный; б) покой – радость;

в) хитрость – ловкость; г) друг – недруг.

3. Выберите верно указанные синонимы:

а) пытливый – популярный; б) добрый – сердечный;

в) ликовать – торжествовать; г) холод – мороз.

4. Укажите словосочетания, в которых имеются слова, употребленные в переносном значении:

а) тяжелый характер; б) железный гвоздь;

в) природа засыпает.

5. Укажите многозначное слово:

а) аллея; б) молния;

6. Синонимы – это

а) слова, одинаковые по написанию и звучанию, но разные по смыслу;

б) слова, обозначающие одно и то же;

в) слова с противоположным лексическим значением.

7. Найдите синоним к слову огромный:

а) громадный; б) маленький.

8. Определите, какие из данных прилагательных являются антонимами:

а) темный – суровый; б) медленный – быстрый;

в) неглубокий – широкий; г) отважный – смелый.

9. Соотнесите слова из левого столбика с их синонимами из правого:

а) неправильный; а) легкомысленный;

б) несерьезный; б) ошибочный;

в) несложный; г) простой.

10. Восстановите последовательность синонимов в порядке усиления признаков:

а) холод; б) стужа; в) мороз.

2. Тестирование по разделу «Фонетика».

Цели: проверить уровень теоретического и практического усвоения учебного материала по разделу «Фонетика» в соответствии с требованиями государственного стандарта.

1. В каком слове есть мягкий согласный звук?

в) молоко; г) жираф.

2. Какие звуки состоят из голоса и произносятся свободно?

а) согласные; б) гласные;

в) звонкие согласные; г) глухие согласные.

3. Какие согласные состоят из голоса и шума?

а) твердые; б) мягкие;

в) глухие; г) звонкие.

4. Найди орфограмму – озвончение глухого согласного в слове:

а) просьба; в) сладкий;

б) ходьба; г) узкий.

5. Найди орфограмму, которую можно проверить ударением:

а) снежинка; б) гриб;

в) грустный; г) сердце.

6. Найди слово с непроизносимым согласным звуком:

а) опасный; б) местный;

в) низкий; г) хитрый.

7. Укажи, от какого гласного зависит мягкость предыдущего согласного:

8.Найди орфограмму – оглушение звонкого согласного в слове:

а) булавка; б) сердечный;

в) молотьба; г) сделать.

9. Какие буквы названы неверно?

10. Найди слово, в котором произношение расходится с правописанием:

в) магазин; г) арба.

11. Укажи слова с ударением на последнем слоге:

а) арбуз; б) верба;

в) звонишь; г) документ.

12. Найди третье «лишнее» слово:

а) что, чтобы, нечто; б) конечно, нарочно, игрушечный;

в) теннис, тема, текст; г) чувство, баловство, да здравствует.

13. Укажи шипящие звуки:

14. Какие согласные являются звонкими?

15. Укажите правильный вариант фонетической записи слова радостные:

а) [ра́достный’э]; б) [ра́дасный’э];

в) [ра́дасные]; г) [ра́дастный’э].

3. Тестирование по теме «Имя существительное».

Имя существительное – это часть речи, которая обозначает:

а) предмет; б) признак предмета; в) действие.

Укажите постоянные морфологические признаки имени существительного:

а) род; г) склонение;

б) число; д) одушевленное/неодушевленное;

в) падеж; е) собственное/нарицательное.

Укажите собственные имена существительные, которые нужно заключать в кавычки:

а) город Павлодар; б) река Иртыш;

в) газета Звезда Прииртышья; г) фильм Властелин колец.

Укажите одушевленные имена существительные:

а) облака, книги; б) медведь, гора;

в) матрешка, отец.

Укажите имена существительные мужского рода:

в) невежа, г) кофе.

Укажите имя существительное общего рода:

а) задира; б) облако;

в) красота, г) растяпа.

Укажите имя существительное третьего склонения:

а) тень; б) стекло;

в) дядя, г) красота.

Укажите имена суще ствительные, которые имеют форму только единственного числа:

а) чашки; тарелки; б) молоко; масло; в) сливки, очки.

9. Укажите существительное второго склонения:

в) облако; г) гвоздь.

10. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква о:

а) плащ..м, плач..м; б) зайчон..к, медвежон..к;

в) сокровищ..м, чудовищ..м.

11. Укажите имя существительное, у которого в родительном, дательном и предложном падежах единственного числа пишется -ии :

а) аллея; б) станция; в) ветка.

12. Укажите морфологические признаки слова к облакам:

а) существительное нарицательное, неодушевленное, мужского рода, второго склонения; употреблено в форме именительного падежа единственного числа;

б) существительное собственное, неодушевленное, женского рода, первого склонения; употреблено в форме предложенного падежа единственного числа;

в) существительное нарицательное, неодушевленное, среднего рода, второго склонения; употреблено в форме дательного падежа единственного числа.

4. Итоговое тестирование за курс 5 класса.

Цели: проверить уровень теоретического и практического усвоения учебного материала за курс 5 класса в соответствии с государственными стандартами Республики Казахстан.

1. Укажите слова, в которых безударная гласная в корне проверяется ударением:

а) стадион; б) папирус;

в) звериный; г) лисица; д) домашний.

2. Укажите слова, в корне которых не пишется буква т:

а) бессловес(?)ный; б) опас(?)ный;

в) мес(?)ный; г) чудес(?)ный; д) прелес(?)ный.

3. В каких словах на месте пропуска пишется буква -о:

а) б..гровый; б) ..ккуратный;

в) фи..летовый; г) г..ризонт; д) пор..зительный.

4. Укажите слова с чередующимися гласными в корне:

а) выдирать; б) бередить; в) выбирать;

г) тереть; д) терпеть; е) выжигать.

5. Укажите слова, в которых следует писать гласную –о:

а) р..стение; б) р..сток;

в) выр..щивать; г) разр..слись.

6. Укажите слова с буквой е (ё) после шипящих:

в) рощ..й; г) крыж..вник; д) плащ..м.

7. Найдите строчку, в которой во всех словах после шипящих пишется Ь :

а) плач. лож. колюч. стереч. задач..;

б) испеч. мыш. роскош. дич. стереч..;

в) пахуч. овощ. передач. роскош. береч..

8. Укажите слова с приставкой на –з :

а) ра..гадать; б) бе..цельный;

в) во..делывать; г) ра..валиться.

9. Найдите строчку, в которой все имена прилагательные имеют окончание -ем:

а) на дальн.. острове, в вечерн.. небе, в дремуч.. лесу, тих.. утром;

б) в син.. небе, об искренн.. ответе, весенн.. днем, о прежн.. пути;

в) о весен.. дне, в син.. небе, о младш.. брате, о хорош.. дне.

10. Укажите имена существительные, в безударном падежном окончании которых пишется -и:

а) в проруб..; б) к долин..;

в) на ступеньк..; г) об озер..; д) в сражени.. .

11. Укажите глаголы, в безударных личных окончаниях которых пишется -и:

а) бре..шь; б) держ..шь;

в) бор..тся; г) пил..шь; д) мол..тся.

12. Укажите глаголы, в которых следует писать -ться :

а) он никак не успокои(т, ть)ся; б) туман стеле(т, ть)ся;

в) не надо расстраива(т, ть)ся; г) нельзя смея(т, ть)ся.

1. Изложение по разделу «Синтаксис. Пунктуация».

Цель: проверить уровень усвоения учебного материала по разделу «Синтаксис. Пунктуация» в соответствии с требованиями государственными стандартами.

Птичка вспорхнула из куста черной смородины и закружилась над нашими головами. Мы осторожно раздвинули густые зеленые ветви и увидели круглое гнездышко. В гнездышке лежало четыре голубых яичка.

Пока мы смотрели, две птички кружились над ними и жалобно пищали. Они просили, чтобы мы не трогали их гнезда.

Разумеется, мы не тронули, даже не коснулись его.

Мы часто навещали знакомое гнездышко, и птички к нам привыкли. В начале лета из голубых яичек вывелись желторотые голые птенчики, а возле гнездышка валялись разбитые сухие скорлупки. Птички прилетали кормить птенцов и нас совсем не боялись.

Когда птенцы подросли, оперились и вылетели из гнезда, мы осторожно сняли его, положили в пустую коробку и осенью привезли в город. Теперь оно стоит на полке рядом с любимыми игрушками Саши. Мы глядим на него и вспоминаем домик в лесу, доверчивых птичек и нашу любимую лесную тропинку.

(По И. Соколову-Микитову.)

Задание: передать содержимое текста, используя предложения всех изученных типов.

Слова для справок: н е к о снулись, пр и выкли, в начал е лета, подр о сли, доверч и вые.

2. Изложение по теме «Имя прилагательное».

Цель: проверить уровень усвоения учебного материала по теме «Имя прилагательное» в соответствии с требованиями государственной программы.

Если бы птицам присваивали воинские чины, то этому гусю следовало бы дать адмирала. Все у него адмиральское: и выправка, и походка, и тон, каким он разговаривал с прочими деревенскими гусями.

Ходил он важно, словно обдумывал каждый шаг. Прежде чем переставить лапу, гусь поднимал ее к белоснежному кителю и осторожно опускал в грязь. Так он ухитрялся проходить по самой хлюпкой дороге. Этот гусь никогда не бежал, даже если за ним побежит собака. Он всегда высоко держал длинную шею, будто нес на голове стакан воды.

У него был огромный, цвета апельсиновой корки клюв с шишкой. Больше всего эта шишка походила на кокарду.

Когда гусь на отмели поднимался в полный рост и размахивал упругими крыльями, по воде пробегала серая рябь и шуршали камыши. Если при этом он издавал свой крик, в лугах у доярок тонко звенели подойники. На него засматривались лучшие гусыни деревни.

Одним словом, Белый гусь был самой важной птицей в округе.

Задание: написать подробное изложение, используя имена прилагательные.

Слова для справок: пр и сваивали, бел о снежному, ни когда.

1. Сочинение-описание животного.

Цели: учить строить описательный текст.

Задание: написать о своем четвероногом или крылатом друге сочинение.

Словарная работа: благородный, великий, великолепный, обаятельный, очаровательный, справедливый, серьезный, правильный, мечтательный, ласковый, чувствительный, счастливый.

Схема описательного текста ( какой? ).

1. Название предмета.

2. Признак предмета.

1. Когда и где я впервые увидел своего питомца.

2. Чем он привлек мое внимание.

3. Какова его внешность.

4. Каковы его повадки.

5. Как я забочусь о своем питомце.

«Почему надо беречь книгу?»

Цель: учить строить текст-рассуждение.

Задание: написать сочинение-рассуждение на заданную тему.

Словарная работа: автор, издательство, корректор, редактор, художник, переплет, иллюстрации, источник знаний, работники легкой и химической промышленности, глиняные дощечки, папирусные свитки, пергамент, переписчик.

Контрольные работы онлайн

Контрольные работы по русскому языку для 5-11 классов

Контрольная работа по «Русскому языку»

Файлы: 1 файл

я р.яз.docx

Контрольные работы по русскому языку для 5-11 классов

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Похожие статьи