Комплексная итоговая контрольная работа на основе единого текста для 1 класса УМК «Школа России» тест (1 класс) на тему
1 балл – правильно решены все примеры на нахождение суммы или разности и один пример на нахождение неизвестного слагаемого или неизвестного вычитаемого
Итоговая комплексная работа в 1 классе
Из леса вышла на берег реки медведица с двумя весёлыми медвежатами. Она схватила одного медвежонка и стала окунать его в речку. Старший медвежонок визжал и барахтался. Мать медведица искупала его. Младший медвежонок испугался холодной воды и побежал в лес. Сердитая медведица догнала его. Надавала шлепков. А потом искупала, как первого.
Довольные купанием медведи ушли в чащу леса. (58 слова.)
1 – й вариант
Фамилия, имя ____________________________________________
Школа _____________________________ Класс ________________
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Постарайся выполнить все задания этой части.
Выполняй их по порядку.
Задание 1. Начни читать текст, про себя или тихо, вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.
Задание 2 Найди последнее предложение и посчитай сколько в нём слов. Спиши его.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
Проверь. Если надо, исправь.
Задание 3. Подумай, в каком порядке надо расположить картинки, чтобы было понятно, как развиваются события в тексте? Отметь их цифрами 1, 2, 3.
Медведи уходят в лес
Купание одного и побег другого
Медведи подходят к реке
Задание 4. Выбери правильный ответ и отметь его значком .
Столько же «ног», сколько у медвежонка…
А) у кузнечика В) у воробья
Б) у лисёнка Г) у страуса
Запиши цифрами, сколько елочек нарисовал художник на каждой картинке.
2 .Найди закономерность. Запиши цифрой, сколько ёлочек должно быть на следующей картинке.
Определи, сколько слогов в слове окунать.
Отметь правильный ответ.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Задания 7 – 11 можно выполнять в любом порядке.
Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.
Задание 7. Отметь значком дикое животное.
А) медведь В) кошка
Б) цыплёнок Г) коза
Задание 8. Рассмотри схему.
Выбери рисунки, которые относятся к живой или неживой природе. Соедини эти рисунки стрелками с названиями.
Запиши на свободной строчке свой пример объекта неживой природы.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 9. Медведи решили добежать до речки наперегонки. Старший медвежонок прибежал раньше Младшего, но позже Мамы Медведицы. В каком порядке они прибегали? Отметь свой ответ на отрезке.
Для обозначения используй букву: Старший – С,
Задание 10. Замени выражение, надавала шлепков одним
словом . Отметь значком правильный ответ.
Задание 11. Как ты думаешь, почему другой медвежонок побежал в лес? Дай ответ 1 – 2 предложениями.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
2 – й вариант
Фамилия, имя ____________________________________________
Школа _____________________________ Класс ________________
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Постарайся выполнить все задания этой части.
Выполняй их по порядку.
Задание 1. Начни читать текст, про себя или тихо, вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.
Задание 2. Выбери из текста предложение, в котором семь слов. Спиши его.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
Проверь. Если надо, исправь.
Задание 3. Подумай, в каком порядке надо расположить картинки, чтобы было понятно, как развиваются события в рассказе? Отметь их цифрами 1, 2, 3.
Задание 4. Выбери правильный ответ и отметь его значком .
Столько же «ног», сколько у мамы медведицы…
А) у волчонка. В) у цыплёнка.
Б) у змеи. Г) у муравья.
Запиши цифрами, сколько медвежат нарисовал художник на каждой картинке.
Найди закономерность. Запиши цифрой, сколько медвежат должно быть на следующей картинке.
Подчеркни, в слове визжал буквы твёрдых согласных звуков.
2.Запиши, сколько в этом слове звуков и букв.
Визжал — звуков, букв.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Задания 7 – 11 можно выполнять в любом порядке.
Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.
Задание 7. Найди название животного, которое не относится к домашним, отметь значком .
Б) цыплёнок Г) медвежонок
Задание 8. Рассмотри схему.
Выбери рисунки, которые относятся к живой или неживой природе. Соедини эти рисунки стрелками с названиями.
Запиши на свободной строчке свой пример объекта живой природы.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 9. Семья медведей решила устроить соревнования по прыжкам. Старший медвежонок подпрыгнул выше младшего медвежонка, но ниже мамы медведицы. В каком порядке они покоряли высоту? Отметь свой ответ на отрезке.
Для обозначения используй букву: Старший – С,
Задание 10. В предложении: Младший медвежонок испугался холодной воды и побежал в лес. Замени слово «испугался» близким по значению. Подумай, и отметь значком правильный ответ.
Задание 11. Подумай, о чём эта сказка? Дай ответ 1 – 2 предложениями.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
комплексной работы для первого класса
1. Цель и содержание комплексной работы
Определить уровень сформированности метапредметных результатов у учащихся 1 классов пилотных школ по итогам освоения программы за 1 класс начальной школы.
Задачи комплексной работы – установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.
2. Общая характеристика комплексной работы.
2.1. В основной части работы шесть заданий. Они направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. В работу входят задания по чтению, математике, русскому языку. Содержание и уровень сложности заданий основной части соотносятся с таким показателем достижения планируемых результатов обучения, как «учащиеся могут выполнить самостоятельно и уверенно». Выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся.
2.2 Задания дополнительной части имеют более высокую сложности. В этой части 5 заданий. Их выполнение может потребовать самостоятельного «рождения» ребёнком нового знания или умений непосредственно в ходе выполнения работы. Выполнение заданий дополнительной части необязательно для всех учащихся, они выполняются только на добровольной основе. Соответственно и негативные результаты по заданиям дополнительной части интерпретации не подлежат.
2.3. План проверочной работы
В плане работы (таблица 1, 2, 3) дана информация о каждом задании: его содержание, объект оценивания, уровень сложности, тип, время выполнения и максимальный балл.
Условные обозначения
Уровень сложности: Б — базовый, П — повышенный. Тип задания ВО — с выбором ответа, КО — с кратким ответом, РО — развернутый ответ.
2.4 Время и способ выполнения проверочной работы
1. Комплексная работа состоит из двух частей – основной и дополнительной и проводится в два дня. Первый день проводится основная часть (проверяется базовый уровень), второй день — дополнительная часть (повышенный уровень).
На выполнение каждой части комплексной работы отводится 40 – 45 минут. Время выполнения работы ограничивать не рекомендуется. При необходимости, медленно работающим детям, рекомендуется дать дополнительное время. Если ребёнок быстро и правильно справляется с комплексной работой, то он может начать выполнение дополнительной части.
2. Исправления, допущенные учеником, не учитываются и не влияют на оценку работы.
3. Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку выполнения работы.
Каждый ученик получает бланк с текстом проверочной работы, в котором отмечает или записывает свои ответы на задания.
2.5 Оценка выполнения заданий и проверочной работы
в целом
В комплексной работе используются три типа заданий:
✔ задания с выбором ответа (4 задания), к каждому из которых предлагается 4 варианта ответа, из которых только один правильный;
✔ задания с кратким ответом (4 задания), требующие точный ответ.
✔ задания с развернутым ответом (3 задания), в одном из которых необходимо найти в тексте предложение, состоящее из 3 слов, и записать его на свободных строчках в 1 задании; в 8 задании привести свой пример объекта природы, в 11 задании дать развёрнутый ответ.
Выполнение заданий разной сложности и разного типа оценивается с учетом следующих рекомендаций.
1. В заданиях с выбором ответа из четырех предложенных вариантов ученик должен выбрать только один верный ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание считается выполненным неверно.
2. В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ.
3. Выполнение каждого задания базового уровня сложности (№ 2,3,4,5,6) оценивается по дихотомической шкале:
1 балл (верно) — указан только верный ответ;
0 баллов — указан неверный ответ или несколько ответов.
4. Выполнение каждого задания повышенного уровня
сложности (№7,8, 9, 10,11) оценивается по следующей шкале:
2 балла — приведен полный верный ответ;
1 балл — приведен частично верный ответ;
0 баллов — приведен неверный ответ.
Учебный предмет, раздел/тема
Проверяемые умения и учебный материал
Уровень сложности задания
О с н о в н а я ч а с т ь
Чтение, навыки чтения
Скорость чтения несплошного текста про себя или шёпотом.
В баллах не оценивается.
Русский язык, правописание
Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажений букв, списать предложение
Чтение, осознанность чтения
Умение на основе сопоставления текста и формулировки задания восстановить содержание.
Математика, числа и величины
Умение сравнить числа и величины, заданные в неявной форме, и высказать суждение.
Математика, числа и величины
Умение пересчитать предметы (в пределах 10) и записать результат с помощью цифр.
Математика, числа и величины
Умение установить закономерность.
Русский язык, фонетика
Умение выделить буквы мягких согласных звуков в простых случаях.
Русский язык, фонетика
Умение соотнести и определить количество звуков и букв в слове
2 задания (навыки и осознанность чтения).
3 задания (числа и величины)
2 задания (правописание, фонетика)
6 заданий базового уровня, максимальный балл – 7; прогнозируемая успешность для читавших – 5 — 7 баллов и более; для не читавших – 4 и более.
Д о п о л н и т е л ь н а я ч а с т ь
Окружающий мир, природные объекты
Наличие первоначальных представлений о природных объектах, умение проанализировать предложенные ответы, используя выявленные в формулировке задания критерии
Окружающий мир, природные объекты
Умение читать информацию, представленную в виде схемы; приводить свои примеры объектов
Окружающий мир, природные объекты
Умение читать информацию, представленную в виде схемы; умение классифицировать объекты природы
Математика, числа и величины
Умение перевести текст на язык математики
Русский язык, лексика.
Умение объяснить лексическое значение слова.
Русский язык/чтение, высказывание, осознанность чтения
Умение дать ответ в виде комментария по прочитанному тексту или в виде формы речевого этика; умение записать ответ в свободной форме (1 – 2 предложения)
1 задание (пропедевтика решения задач).
2 задания (навыки письма, создание микровысказывания, лексика)
Опосредованно — 1 задание (понимание содержания текста)
2 задания (природные объекты)
5 заданий повышенного уровня, максимальный балл – 7, прогнозируемая успешность для читавших – 4 балла; для не читавших 3 балла и более .
Вся работа в целом
Всего: 6 заданий базового уровня (от 0 до 7 баллов) и 5 заданий повышенного уровня (от 0 до 7 балов). Всего 14 баллов.
КОМПЛЕКСНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ДЛЯ 1 КЛАССА
Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.
СЛОВО О ВОРОБЬЯХ
Сижу за столом. А в окно стук: раз, другой… Смотрю — перед стеклом бьётся бабочка. Совка, видно, залетела на свет ещё вечером. За стеклом воробей очень упорно, на лету пытается склевать бабочку. Вот и стучит в стекло. Очень потешный был воробей, вовсю старался для своей семьи.
Мы привыкли больше видеть воробьёв на земле, с голубями, за крошками и зёрнами. Но летом воробьи откармливают птенцов только животной пищей. В дело идут личинки и взрослые насекомые. И получается, что воробей — самый главный у нас защитник зелёных насаждений от разных вредителей.
Стоит воробьёв уважать. Польза от них явная.
Ответь на вопросы и выполни задания по тексту.
З адание 2. В каком порядке лучше разложить картинки, чтобы было легче восстановить последовательность событий? Поставь в квадратиках под картинками цифры 1, 2, 3, 4, 5.
З адание 3. Составь и запиши цепочку слов так, чтобы показать, как в природе все связано между собой
______ ______ ______ ______
Задание 4. Ответь на вопросы. Если нужно, перечитай текст еще раз.
Предположим, что один воробей поймал днем 3 бабочки-совки, а вечером ещё 5 бабочек. Сколько всего бабочек поймал воробей за день? Запиши получившееся число.
Ответ: ________
Вопрос 2. У кого в этом рассказе больше всего ног? Допиши в ответе слово.
Ответ: Больше всего ног у ________
Вопрос 3. У кого ног меньше – у человека или у бабочки? На сколько? Запиши правильное слово и число.
Ответ: Меньше ног у ________ на ________.
Задание 5. Найди в тексте и спиши два последних предложения. Проверь. Если надо, исправь.
___ звуков
___ звуков
адание 6. 1) Найди и спиши выделенные в тексте жирным шрифтом слова.
________________
___ звуков
________________
___ звуков
________________
2) Подчеркни в записанных словах буквы мягких согласных звуков.
3) Раздели эти слова вертикальной чертой на слоги.
4) Определи и запиши цифрой в прямоугольнике рядом со словами количество звуков и количество букв.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 7. Соедини стрелками объекты природы с соответствующим словом-понятием.
Неживая природа
Травянистое растение
1) Перечитай текст. Подчеркни незнакомые тебе слова, подсчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все незнакомые слова в столбик в таблицу.
Ответ: Незнакомых слов ________
2) Попробуй выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.
Незнакомое слово
Значение незнакомого слова
1. ____________
2. ____________
3. ____________
Задание 9. Как ты думаешь, за что стоит уважать воробьёв? Напиши одним предложением.
Задание 10. Как бы ты поблагодарил воробья? Напиши в двух предложениях.
Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года):
направленность задания, рекомендации по проведению и оцениванию
Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).
Раздел: Техника и навыки чтения
Оценивается скорость чтения текста «про себя».
Учитель дает сигнал приступить к выполнению задания и с помощью песочных часов отмечает временной интервал в 1 мин.
По повторному сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Для удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой отмечено количество слов с начала текста до конца данной строки.
Если отсчет времени ведется не с первого слова (детям дано некоторое время «вчитаться»), то дети ставят палочку и по первому сигналу учителя. В этом случае фиксация результатов и подсчет количества прочитанных за 1 минуту слов несколько усложняются: необходимо фиксировать два значения – порядковый номер первого слова и порядковый номер последнего слова. Скорость чтения определится как разность между этими двумя значениями.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
4 балла – темп чтения составляет более 41 слова в минуту;
3 балла – темп чтения составляет от 31 до 40 слов в минуту;
2 балла – темп чтения составляет от 21 до 30 слов в минуту;
1 балл – темп чтения составляет от 15 до 20 слов в минуту;
0 баллов – темп чтения ниже 15 слов в минуту.
Интерпретация результатов
4 или 3 балла – ученик достиг базового и высоких уровней подготовки;
2 балла – ученик достиг высоких уровней базовой и повышенной подготовки;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Важно помнить, что результаты детей с дисграфией или дислексией интерпретации не подлежат . Таких детей лучше вообще освободить от выполнения данной контрольной работы, дав им какое-либо иное задание.
Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).
Раздел: Техника и культура чтения. Понимание прочитанного
Оценивается умение проследить «в уме» и схематически восстановить логику сказки.
Полный правильный ответ предполагает указание следующих связей:
1) окно, 2) бабочка, 3) воробей, 4) птенцы, 5) растения
Коды оценки возможных ответов учащихся:
3 балла – указаны все 5 правильных ответа;
2 балла – указаны 4-3 правильных ответа
1 балл – указаны 2 правильных ответа;
0 баллов – допущены грубые несоответствия с логикой изложения.
Интерпретация результатов
3 или 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа).
Раздел: работа с информацией, природные объекты
Оценивается умение проследить «в уме» и схематически изобразить представленную в рассказе информацию о взаимосвязях в природных сообществах.
Полный правильный ответ предполагает указание следующей цепочки связей: воробей → насекомые → растения →человек, т.е. цепочку из четырёх звеньев, два из которых заданы рисунком.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
4 балла – составлена цепочка из 4 слов;
3 балла – составлена цепочка из 3 слов;
2 балла – составлена цепочка из 2 слов, хотя бы одно из которых задано рисунком;
1 балл – составлена цепочка из 2 слов, заданных рисунком;
0 баллов – записано менее 2 слов.
Интерпретация результатов
4 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по обоим предметам;
3 или 2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим предметам;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по чтению и не достиг уровня базовой подготовки по окружающему миру;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.
Предмет: МАТЕМАТИКА (арифметика)
Раздел: арифметические действия
Оценивается умение формализовать условие, представленное в текстовой форме, и выполнить действие сложения.
Правильный ответ 8 бабочек.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл – дан ответ 8;
0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.
Интерпретация результатов
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)
Раздел: природные объекты
Оценивается знание детьми характерных особенностей строения некоторых животных (насекомых, птиц, зверей) и человека.
Правильный ответ – у бабочки.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
2 балла – дан ответ: у бабочки;
1 балл – дан один из ответов: у воробья или птенцов;
0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.
Интерпретация результатов
2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)
МАТЕМАТИКА (арифметика)
Разделы: природные объекты, отношение между величинами
Оценивается знание детьми сравнительных особенностей строения человека и некоторых знакомых насекомых (бабочки).
Правильный ответ – Меньше ног у человека на 4.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
2 балла – дан ответ: меньше на 4;
1 балл – дан частичный верный ответ: (человека) и/или только 4;
0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.
Интерпретация результатов
2 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по окружающему миру, но не достиг уровня базовой подготовки по математике;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Разделы: правописание, техника и навыки письма
Оценивается умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв, списать текст.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
2 балла – списанный текст не содержит ошибок, или допущенные при списывании ошибки были обнаружены и исправлены;
1 балл – в списанном тексте допущено не более 2 ошибок, пропусков или искажений букв;
0 баллов – в списанном тексте допущено более 2 ошибок, пропусков или искажений букв.
Интерпретация результатов
2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ
Раздел: правописание, техника и навыки письма, работа с текстом
Оценивается умение найти в тексте выделенные слова, списать их правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв.
Правильный ответ: правильно выписаны все 3 слова – стучит, воробей, видеть.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл – найдены и списаны верно, без ошибок, пропусков, искажения букв, без исправлений все три слова;
0 баллов – найдено меньше трех слов или в списанном тексте допущены ошибки, пропуски, искажения букв или исправления.
Интерпретация результатов
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел: фонетика
Оценивается знание способов обозначение мягкости согласных при письме.
Правильный ответ: в словах подчеркнуты 4 буквы – стучит, воробей, видеть
Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл – подчеркнуты 5 или 6 букв;
0 баллов – подчеркнуто меньше 5 букв.
Интерпретация результатов
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел: фонетика
Оценивается умение делить слова на слоги.
Правильный ответ: сту I чит, во I ро I бей, ви I деть.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл – все три слова разделены на слоги верно;
0 баллов – разделены на слоги меньше 2 слов, или допущена хотя бы одна ошибка.
Интерпретация результатов
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел: фонетика
Оценивается умение устанавливать звукобуквенные связи, соотносить количество букв и звуков в слове.
Правильный ответ: стучит – 6 звуков, 6 букв; воробей – 7 звуков, 7букв; видеть – 5 звуков, 6 букв.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл – допущено не более 1 ошибки;
0 баллов –допущено более 1 ошибки.
Интерпретация результатов
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
ЗАДАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ
Эти задания выполняются детьми только на добровольной основе.
Приступать к этим заданиям детям разрешается только после того, как учитель убедился, что они попробовали выполнить все задания основной части работы и дальнейшее продолжение работы над ними нецелесообразно
Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Раздел: природные объекты
Оценивается умение классифицировать природные объекты, используя родо-видовые понятия.
Правильный ответ: стрелками с родовым понятием
«Неживая природа» соединено 5 объектов: гнездо, горы, камни, дрова, планета ;
«Растение» – 3 объекта: дерево, цветок, трава;
«Животное» – 4 объекта: рыба, воробей, олень, бабочка;
«Дерево» – 1 объект: дерево;
«Травянистое растение» – 2 объекта: цветок, трава;
т.е. от трех объектов (ель, клевер, трава) должно быть протянуто по две стрелки – к понятию «растения», и понятиям «дерево» (ель), либо «травянистое растение» (клевер, трава).
Коды оценки возможных ответов учащихся:
3 балла – на рисунке верно изображены все 15 стрелок;
2 балла – на рисунке верно изображены от 10 до 14 стрелок и при этом отсутствуют ошибки в классификации;
1 балл – на рисунке изображены 7 и более стрелок, при этом может быть допущена 1 ошибка в классификации;
0 баллов – на рисунке верно изображено менее 7 стрелок, или задание не выполнялось.
Интерпретация результатов
3 или 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – результат не подлежит интерпретации.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел: лексика
Оценивается словарный запас ребенка.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
3 балла – незнакомых слов нет;
2 балла – незнакомых слов не более двух;
1 балл – незнакомых слов от 3 до 4;
0 баллов – 5 и более незнакомых слов или задание не выполнялось.
Интерпретация результатов
3 балла – ученик достиг высоких уровней развития;
2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – результат не подлежит интерпретации.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел: лексика
Оценивается умение выбрать и использовать какую-либо стратегию для выяснения значений незнакомых слов, и отразить результат ее использования, а также степень самостоятельности ребенка в выяснении значений незнакомых слов.
Допускается использование любых способов пояснения лексического значения слова:
описание смысла слова своими словами,
запись краткого толкования, взятого из толкового словаря,
передача смыла с помощью составления словосочетаний и/или фразы (например, воробей потешный – смешной воробей),
с помощью подбора синонимов и антонимов, однокоренных слов.
Не подлежит оценке только тавтология.
Ребенок может пытаться угадать значение слова по контексту, вести самостоятельный поиск с помощью учебной и/или справочной литературы, попросить учителя дать ему словарь или иную книгу, попросить совета в том, какую книгу лучше взять, или попросить учителя объяснить ему значение слова.
Не разрешается только обращаться за помощью к одноклассникам.
Учитель вправе оказать ребенку любую помощь, о которой тот его попросит, вплоть до прямого объяснения значения незнакомого слова, но по собственной инициативе помощь не предлагать, даже через наводящие вопросы типа: «Может быть, дать тебе какой-нибудь словарь?». Однако, если ребенок пытается отвлечь соседей, можно у него спросить: «Ты что-то хотел узнать? Спроси лучше у меня».
Коды оценки возможных ответов учащихся:
2 балла – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком самостоятельно;
1 балл – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком с существенной помощью учителя (его прямым объяснением, или показом слова в словаре);
0 баллов – задание не выполнялось (в том числе и потому, что незнакомых слов нет), или смысл незнакомого слова не разъяснен (передан неверно, передан тавтологически и т.п.).
Интерпретация результатов
2 балла – ученик достиг высоких уровней развития;
1 балл – ученик достиг уровней базовой подготовки;
0 баллов – результат не подлежит интерпретации.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел: высказывания, тесты
Оценивается умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на заданный вопрос, сформированность навыков письма в ситуации свободного высказывания.
КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие структуры высказывания заданию (максимальная оценка – 1 балл).
Код «1 балл» ставится, если ответ дан в виде предложения.
Код «0 баллов» ставится, если ответ дан одним словом или словосочетанием.
КРИТЕРИЙ 2 (К2). Сформированность технических навыков письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту – 2 балла.
Код «2 балла» ставится, если предложение оформлено правильно и почерк разборчив.
Код «1 балл» ставится, если не выполнен один из критериев.
Код «0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.
Наличие/отсутствие иных пунктуационных или орфографических ошибок в свободном высказывании ребенка на этом этапе не оценивается.
Если задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.
Интерпретация суммарных результатов
3 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;
1 и менее баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел: высказывания, тесты
Оценивается умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на заданный вопрос.
Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки. Оцениваются следующие аспекты:
КРИТЕРИЙ 1(К1). Соответствие структуры высказывания заданию (максимальная оценка – 1 балл).
Код оценки «1 балл» ставится, если ответ дан в виде двух предложений общим объемом не менее 4 слов.
Код оценки «0 баллов» ставится, если общий объем высказывания не превышает 3 слов (например, «Дорогой, воробей! Спасибо!»
КРИТЕРИЙ 2 (К2). Сформированность технических навыков письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту – 2 балла.
Код оценки «2 балла» ставится, если оба предложения оформлены правильно и почерк разборчив.
Код оценки «1 балл» ставится, если не выполнен один из критериев хотя бы для одного предложения.
Код оценки «0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.
Наличие/отсутствие иных пунктуационных или орфографических ошибок в свободном высказывании ребенка на этом этапе не оценивается.
Если задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.
Интерпретация суммарных результатов
3 баллов – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;
1 и менее баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года):
фиксация результатов выполнения проверочной работы,
их анализ и интерпретация, использование результатов
Результаты выполнения детьми итоговой проверочной работы заносятся учителем (или старшеклассником) в базу данных или в таблицу Excel . Затем ответы кодируются и интерпретируются так, как это подробно описано выше. (Примеры соответствующих таблиц см. далее).
По результатам итоговой проверочной работы учитель может не только относительно объективно оценить уровень подготовки каждого ученика и выявить группы риска, но и оценить эффективность собственного процесса обучения и принять необходимые меры для коррекции.
Примерные ориентиры для отнесения детей к той или иной группе для данной контрольной работы составляют:
Группа риска – дети, набравшие суммарно менее 10 баллов из 34 возможного.
Группа детей, достигших уровня базовой подготовки, но не превышающих его – дети, набравшие суммарно от 11-12 баллов до 20-21 балла (из 34 возможного).
Группа детей, достигших как базового, так и более высоких уровней – дети, набравшие суммарно более 22-24 баллов (из 34 возможного).
С помощью данной работы, возможно оценить и отдельные важнейшие аспекты обучения по отдельным предметам.
Так в приводимом нами примере особое беспокойство вызывают два ребенка, дополнительного внимания со стороны учителя требуют еще трое детей.
Некоторое общее затруднение вызвало третье задание, что скорее всего связано с недостаточной сформированностью логических отношений «больше – меньше». Целесообразно вернуться к этому аспекту обучения.